从《木兰诗篇》看中国当代歌剧艺术的发展

由著名作曲家关峡作曲、剧作家刘麟编剧于2004年创作完成的《木兰诗篇》是新世纪中国歌剧的代表之作。该部歌剧以《木兰辞》为主要框架,又在原作基础上对内容进行了扩展引申,赋予历史文化题材以更丰富的时代内涵,用歌唱、交响乐、戏剧、清唱剧、情景剧、舞蹈表演的崭新形式,抒写了伟大的中国文化和民族精神。     

追寻人生的涌浪—-《情境教育的诗篇》读后

"我爱小池,爱其清澈;我爱溪流,爱其长远;我向往大海,因其奔腾的涌浪。"这是我国当代著名教育家、情境教育的创始人李吉林老师从心底里流淌出来的人生诗句。是的,李老师     

提高学生古诗词欣赏能力的方法

中学语文教材中收有许多脍炙人口的古诗词,学生诵读、咀嚼、品鉴这些诗篇,不仅能徜徉其中,获得美的享受,还能为自己打下做人的底子,增添文化积淀.那么,如何提高学生对古诗词的欣赏水平呢? 吟咏诵读 学习诗歌离不开诵读,而要让学生学会诵读,教师自己首先要做好榜样,学生听着教师声情并茂的朗诵,看到教师朗读的表情、动作,就会身临其境地体会到一种意境,这不仅可以激发学生的兴趣,而且能在情感上感染学生,让学生初步感受到诗人在诗歌中所要表达的思想感情.     

诗篇中的隐喻表达及其赏析

《圣经》是基督教的经典,同时也是一部文化百科全书。而诗篇是《圣经》中的经典部分。诗篇中运用了大量的修辞手法,充分体现了人心对上帝的渴慕与赞美和上帝对人的引导。     

读澎湖诗札记

澎湖自古是中国的领土，在台湾建县、府、省之前其行政长期属福建泉州府晋江县管辖。本分为若干节，探讨最早写澎湖诗的时代及作，明代和近代有关澎湖的爱国主义诗篇，以及有关描写澎湖的历史、化之诗。中间或亦考订史乘某些讹误。     

用真情扇动想象的翅膀——读李吉林老师《情境教育的诗篇》有感

一口气读完李吉林老师厚厚的一本《情境教育的诗篇》，我仿佛也在散发着油墨香味的诗篇中跟随着李老师走进那改革创新的求索之路，走进那如诗如画的教育境界。     

那种怀念——读王安忆《乌托邦诗篇》

王安忆是当代文学中不可回避的一个,她的作品大多理性节制,罕见直接宣泄的情感。评论界的目光也多聚集在"三恋"、《长恨歌》、《纪实与虚构》等作品上,似乎很少注意到她作品中的"意外"。《乌托邦诗篇》是这"意外"中的一个,它饱含了真挚的情感,汩汩流淌的诗情,可以说《乌托邦诗篇》,是王安忆作为女人的雅致风景。     

璀璨的人生诗篇——记全省骨干教师洪湖二中校长倪国良

近几年，洪湖二中在洪湖市产生了影响深远的“二中现象”。洪湖二中对洪湖市的震动，不是因为堪称洪湖标志性建筑的二中新校园，而是二中的精神和二中创下的骄人业绩。这一切都和一个人紧密相连，他就是全省骨干教师、洪湖市首届明星校长倪国良。     

诗以治病

在5700万意大利居民中，就有100万人写诗。一般说来，意大利人写诗并不是为了赚钱。他们是以诗言志、言情、助兴、消愁。而以诗治病，更是意大利人的一大发明。在一些书店或药店里，可以买到普通药品一样装潢的药盒，上面标明“主治”、“禁忌”、“日服量”等字样，但盒内并非片剂、胶囊，而是印刷精美的诗篇。有些是“药厂”自制的产品。一个疗程往往要服用一个系列的诗篇，     

论陆游诗歌的爱国主义精神

陆游是一位伟大的爱国诗人.陆诗继承了屈原、杜甫忧国忧民的爱国主义传统,表现了“先天下之忧而忧”的崇高思想境界,可以从三个方面理解:一、忧国之山河破碎;二、忧民之苦难深重;三、忧己之壮志未酬.陆诗体现了南宋的时代精神,表现了陆游高尚的报国之志、高昂的爱国行动.