关注课堂中的非预设性生成

苏霍姆林斯基说:教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。教学是不断生成的,我们不应拘泥于预先设定的固定不变的程式,应该在教学中敏锐地捕捉富有生命气息的教学资源,借题发挥,及时调整预设方案,通过我们恰如其分的课堂评价,把课堂还给学生,成就精彩纷呈的生命课堂。     

巧创一片语用教学新天地

当前阅读教学倾向性的问题是“得意而忘言”，即一味注重内容理解，而忽视了语言的感悟和运用。崔峦老师在给《让语文回家——刘仁增语用教学新思路》一书作序时指出：“从本质上看，中小学语文教学不应是语形教学、语法教学，也不应是语义教学，而应是语用教学……小学语文教学的目标应指向语言的应用，应围绕语用这个核心来建构语文教学。”     

新格莱斯视角下预设的语义—语用界面研究

预设研究一直存在语义预设和语用预设两种分析视角,从新格莱斯视角对预设进行语义—语用界面的分析是本文新的尝试。通过预设触发语将预设现象分为三种,并在新格莱斯视角下根据不同意义解释模式对预设现象分析.     

初中数学教学预设的“三个结合”

课前充分的酝酿、深入的研究、充足的准备是课堂教学活动取得实效的先决条件.本文作者联系自身的教学实践认为,新理念要求下的初中数学教师课前预设应做到与教材目标要义、主体能力现状以及课堂教学实情等紧密结合,以此为课堂教学搭建坚实的基础.     

关联视阈下的学习者语用能力发展研究

研究学习者的语用能力发展轨迹对其语用能力的提高有积极的指导作用。基于关联理论的认知—关联视角,在书面语篇探讨学习者语用能力发展和提高的内在机制。运用学习者的语用意识和元语用意识衡量和描述其语用能力的发展变化,是语用能力发展研究的新视角。     

英语演讲中的预设

"预设"是演讲的重要组成部分,演讲者常常利用"预设"传递信息和意识形态、表明立场。本文以"预设"为理论基础,以奥巴马演讲为主要研究内容,分析演讲者如何通过"预设"达到演讲目的。     

语言模糊性初探

模糊语言在生活中普遍存在,本文从模糊语言产生的原因和语用价值两方面对模糊语言进行初步探讨,形成了对语言模糊性的一般性认识。     

教学应变的语用策略

教学应变是教学艺术的高境界，是提高教学质量的有效手段．教学应变技巧很多。教学应变可分四步进行：处变不惊、寻找症结、解决问题和回归计划。教学应变的语用技巧随具体事件及教师的个性特征而变化多样。教学应变以教师具有博大诚挚的爱心、精通教育教学法、有能言善变的口才、有丰富的知识储备和灵活机教的判断能力等为前提，常用的策略有扭转气氛，转移兴趣、捕捉时机、给以暗示、即兴幽默、因势利导等。     

模糊语言在应用文中的语用功能

应用文语言向来要求朴实、简洁、准确。但从应用文实际情况来看，模糊语言的运用，却成为一篇好的应用文不可缺少的重要手段。由于人们对模糊语言缺乏了解，模糊语言在应用文中的作用一直未引起我们的注意。从考察应用文中运用模糊语言的事实材料中，论证模糊语言在应用文中具有概述情况、总结成绩、发出号召、鼓舞士气等语用功能。而且，是精确语言所无法代替的。     

语用训练切不可随意而为——以《普罗米修斯盗火》一文为例

2011版《义务教育语文课程标准》明确提出语用训练的理念,即要语文教学关注的重点从传统教学的文本内容转移到文本言语形式和写作策略上来。本文提出要统整信息,在丰富情韵中激活梳理语言表达通道;深入内核,在揣摩心理中激活语言表达体系;拓展链接,在诱发认知中明确语言表达对象。