全文获取类型
收费全文 | 102573篇 |
免费 | 116篇 |
国内免费 | 221篇 |
专业分类
教育 | 86861篇 |
科学研究 | 4926篇 |
各国文化 | 155篇 |
体育 | 889篇 |
综合类 | 2587篇 |
文化理论 | 350篇 |
信息传播 | 7142篇 |
出版年
2024年 | 204篇 |
2023年 | 892篇 |
2022年 | 1055篇 |
2021年 | 1198篇 |
2020年 | 1113篇 |
2019年 | 1194篇 |
2018年 | 632篇 |
2017年 | 1348篇 |
2016年 | 2108篇 |
2015年 | 3990篇 |
2014年 | 9913篇 |
2013年 | 7152篇 |
2012年 | 7718篇 |
2011年 | 9297篇 |
2010年 | 7657篇 |
2009年 | 7301篇 |
2008年 | 8882篇 |
2007年 | 6429篇 |
2006年 | 4745篇 |
2005年 | 3998篇 |
2004年 | 3485篇 |
2003年 | 3277篇 |
2002年 | 3018篇 |
2001年 | 2319篇 |
2000年 | 1856篇 |
1999年 | 581篇 |
1998年 | 382篇 |
1997年 | 286篇 |
1996年 | 215篇 |
1995年 | 169篇 |
1994年 | 154篇 |
1993年 | 98篇 |
1992年 | 81篇 |
1991年 | 76篇 |
1990年 | 32篇 |
1989年 | 41篇 |
1988年 | 2篇 |
1987年 | 6篇 |
1986年 | 3篇 |
1985年 | 1篇 |
1983年 | 2篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 0 毫秒
191.
郁敏 《重庆第二师范学院学报》2002,15(5):25-28
绝大多数学体学家对本的阐释模式是:选择或说寻找语言特征来证实自己对本意义的假设。这种模式可简写为模式1:学意义(寻找)语言特征。也有少数体学家的阐释模式恰恰相反:先描写语言特征,然后才进行本阐释。这种模式可简写为模式2;语言特征(寻找)学意义。大家一般推崇前一种模式而驳斥后一种,信为模式2远不如模式1客观。本则认为,语言和意义是共生的,独特的语言特征表达了独特的学意义,因此,模式2有自身的存在价值,不可轻易否定。 相似文献
192.
193.
《语文课程标准》要求阅读时要“感受作品中生动的形象”、“感受语言的优美”、“品味作品中富有魅力的语言”等,而这一目标的实施须要以“品读语言”为核心,这样才能让学生感受到语言强大的表现力和美妙的神韵,让语文课散发它真正的魅力。在教学实践中,我尝试引导学生去研读教材,品读文本,从字里行间中体味语言的无穷魅力,使语文课返璞归真,充满浓浓书香。 相似文献
194.
195.
张德明 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2004,26(5):95-98
在总结现代汉语风格理论研究成果的基础上,对学术界关于语言风格学基本原理问题所取得的共识、存在的分岐和发展的趋向等都提出了倾向性的意见;概括说明了本学科的性质和任务;重点论述了什么是语言风格,语言风格的形成,它有哪些主要类型以及风格理论的价值和研究方法等。 相似文献
196.
197.
198.
一、生本互动——主动探索
生本互动是指学生对教科书、课外读物等文本的阅读理解。理解是能动的,带有创造性质的。真正的互动,能让学生最大限度地调动自身的经验储备,灵活得、多角度得体悟文本,与作者、作品的人物进行心灵交汇、情感交流,体察他们的境遇,感受他们的思想。文本是语言符号的堆积,如果单纯的依靠学生自己是无法体会出文本中的意境的。教师要根据文本提供的丰富形象的语言描绘,将它创设成为一种具体可感的情境,并对一些情境优化、筛选出最适合学生生活体验的情境,并将他们引入情境, 相似文献
199.
我国在正式加入WTO之后,与世界各国的交流更加广泛,急需一大批有较强交际能力的高级英语人才,来参与国际经济技术交流和竞争。这一新形势要求高职院校教师在外语教学中,转变教学观念,重视文化背景知识的传授,强调语言教学与文化教学、语言文化和非语言文化教学相结合,成功地实行跨文化教学。 相似文献
200.