浅析小学英语课堂教师语言输入存在的问题及对策

问题一:开场问候格式化【现象】这是我有一次在上教研课时遭遇的尴尬一幕:上课伊始,我微笑着向同学们打招呼:Good morning,boys and girls.How are you today?结果全班同学都愣住了,我减慢语速,问了好几遍,才有学生反应过来,答:Fine,thank you.And you?接下来的课堂可想而知,不管我采用什么方法,总是难以调动学生的积极性。【分析】这节教研课失败的原因可能是我对教案没有     

谈教学语言的节奏及其控制

教学语言要有节奏,要长短结合、张弛有度、疏密相间、快慢适宜、有板有眼。影响节奏的因素有语速、停连、句式等。教学中,教师可通过句式的选择、语速的快慢、话语的停连、声音的大小等的调节变化,达到对教学语言节奏的控制,从而达到良好教学效果。     

容易忽视的朗读问题

众所周知,要使朗读产生好的效果,必须理解文本,把握基调,注意音准、停顿、重音、句调、语速、语气等问题。除此,音变、字调、变音、词语的轻重音等四个问题在朗读中也应该引起足够的重视,它既是朗读的基本要求,又能使朗读锦上添花。     

美国之音新闻广播英语的文体特点

VOA新闻广播英语对中国学生来说始终是一个听力难点。本文从语音语调、词汇、句型、时态等方面分析了VOA新闻广播英语的文体特点，指出要听懂VOA英语，除了坚持不懈地收听，掌握其本身固有的特点也是必需的。     

《走遍美国》教学过程中应注意的问题

本文通过分析学生英语水平的现状,找出学生在英语学习中所存在的问题,并且结合《走遍美国》这套教材的特点,进一步阐述教师在教学过程中应注意的问题。     

如何提高中学生的口语表达能力

教师在培养学生口语表达能力时，首先引导学生积累素材，关注身边环境，关注社会发展、阅读经典著作；同时加强训练。创造条件，营造说话氛围，把训练融入教学、搭建说话舞台。     

不可或缺的性别教育

尽管理论界有争议,但本人的教育实践告诉我:性别教育势在必行。以下几个例子可作为佐证。那年高三时,我班来了一位声音、语调、语速,举止、衣着,乃至心态、性格都十分女性化的男生。通过调查,我了解到这位学生的母亲有七姐妹,六位姨娘的孩子都是女孩,     

反问句的语速

<正>学术界对反问句的语义讨论得较多,对反问句的韵律特征分析得较少,而反问句的语速就笔者所及,尚没有专题研究。语速的快慢也是反问句与询问句和陈述句在韵律上的一个区别特征。询问句和陈述句一般都采用正常语速,也就是中等语     

教师课堂教学语速新思考——从学生工作记忆广度的角度出发

学生工作记忆广度是教师课堂教学语速的重要影响因素之一。教师需要考虑学生工作记忆广度的个体差异而调整语速,使课堂教学效率得以提升。学生言语理解,课堂中的情绪状态以及对课程内容的熟知程度是直接影响学生工作记忆广度的重要课堂因素,教师语速匹配这些间接因素同样可以提高学生的工作记忆广度进而获得更高的课堂学习效率。     

Intel尝试帮助霍金获得“正常语速”

近十年间．霍金一直通过脸颊肌肉抽动控制电脑．他的输入速度仅为每分钟一个单词。Intel CTO目前在加紧制定解决方案。