浅析汉语语音的模糊性

本文首先从音素角度分析，根据声腔的开放和封闭，基本可以把元音和辅音分清楚。但由于开放大小和封闭程度没有明确界限，实际上所获得的是近似的模糊音；再从音位角度分析，发现语音的社会性促成音位变体间的模糊界限；最后从语流音变角度切人，发现相邻音彼此之间的影响及语速快慢、声音高低、强弱等都将导致语音的模糊性。     

浅谈掌握英语听力的技巧

《新概念英语》作者在介绍本书使用说明中强调“不写没有读过的语言,不读没有说过的语言,不说没有听过的语言。”很明显,通过听的渠道获得语言信息及语言感受,在外语学习中又是基础的基础。让学生做到三突破：突破语言障碍、突破认知障碍、突破心理障碍。明确听力教学的目的,制订合理的教学计划。提高英语听力是一项长期的艰巨的工程,但只要教师与学生在平时的教学与训练中充分重视并通力合作,就一定能在日后的考试中取得良好的成绩。     

趣味多多绕口令

绕口令短小精悍,语言幽默,十分拗口。多读一些绕口令,可以培养我们良好的口才,提高思维能力。课间找一些绕口令读一读、练一练,你可以从中得到一些乐趣,还可以活跃身心。下面,我们来欣赏一些绕口令。《狗与猴》这则绕口令通过猴     

“朗读调”与教师腔

课堂上,我们经常听到有些老师用这样的腔调上课:声音时而高亢,时而低沉;语速时而急促,时而舒缓;语气时而亲切,时而严峻。这样讲课的老师完全沉浸在自己的设计思路里,陶醉在自己对课文的理解里,拿腔拿调,无时无刻不在暗示学生:我是你的老师,我比你厉害,你得听我的。在这样的心态下,学生是否听懂了自己的讲解,自己是否启发了学生的思维,就全然不顾了。放眼课堂,不仅普通老师有教师腔,一些特     

英语教学应注重语音教学

通过分析语音对于语言的重要性,本文提出了在语音教学中存在的问题：音标和音节、语速及节奏对语音教学的影响,并且介绍了提高语音教学的具体措施。     

大学英语听力障碍的类型及对策

本文根据中国英语学习者的听力学习特点,分析了影响听力效果的六大障碍,针对这些听力障碍,提出了行之有效的听力教学方法,并用于真正的听力教学中,取得了良好的效果.     

浅谈课堂教学中的语言技巧

语言技巧是课堂教学的重要组成部分。如何提高教学中的语言技巧,直接关系到教学水平和教学质量的提高。本对口语重音、口语速度、口语习惯和语言的逻辑性、准确性、科学性等方面进行了深入浅出的探讨,对于提高教师语言技巧,特别是新教师提高口语水平有一定的承前启后的作用。     

如何提高英语听力水平

<正>人们通常所说的英语听力是指对于听到的英语声波信号的理解(Listening Comprehension)。英语听力是广大英语学习者普通感到头痛的问题。对于中国人来说,缺少先天的语言环境是其听不懂的主要原因,而能到美国国家学习者毕竟有限。如何在现有的条件之下,使们能像英美人那样听懂正常语速的英语,是广大英语学习者梦寐以求的目标。     

古诗“四读”教学法

古诗“四读”教学法就是要让‘读’贯于整修古诗教学的全过程,把读、讲、想、练有机结合,有效提高课堂教学效益。 第一是朗读。古诗朗读教学是以读为主体,融朗读技巧训练与语感体验于一炉的教学过程。首先,我们要教学生用普通话。符合诗歌内容的语气和语调读古诗,要读得朗朗上口。其次,要引导学生读出古诗的节奏,读好韵脚字,进而读出韵味,另外,要指导学生运用语速徐     

课堂教学有声语言运用初探

有声语言是教师课堂教育教学的主要工具,教师应正确把握和加强有声语言在信息传递过程中的信息影响及相关注意事项,才能更好地发挥有声语言的作用,为课堂教育教学服务。