优化教学策略，让说明文教学更加灵动

说明文在初中语文教学中有一定的份额，怎样让说明文教学有声有色是我们值得关注的话题。有少数老师认为说明文教学只要把说明文当成科普知识讲授即可。这是对语文教学本身的取消或异化，这是非常要不得的观点。     

作文材料积累之我见

无数的语文教师在作文教学上付出的汗水不可谓不多,但是最后收效甚微。在接受九年义务教育之后,有的学生仍然写不出一篇像样的记叙文,更谈不上说明文和议论文了。这不得不让我们反思我们的作文教学方法。这里,本人略谈一下作文材料积累的有效途径。     

高中科普文阅读的三个视角

高中科普文章教学,容易流向简单化,把科普文章处理为一道高考训练试题,从而忽略了它独特的内涵,浪费了它的价值。从高中教学的要求来看,科普文的教学,应该既要完成对学生科学精神和人文素养的培养,又要充分体现语文教学的趣味,为此,本文特别强调科普文的阅读教学宜从三个角度展开:说明文的角度,议论文的角度,散文的角度。而这却是很多教师容易忽视的问题。     

由《看云识天气》的修改看说明文的语言特色

《看云识天气》是上世纪60年代朱泳皴先生根据有关资料改写的一篇优秀科普说明文,被选人中学语文课本后,历经人教社教材编写者的反复修改,语言文字几乎达到了炉火纯青的地步.实行新课程标准以后,该文再次被编人人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文·七年级·上册》,与人教版《九年义务教育三年制初级中学教科书·第四册》相比,这篇已归入经典课文系列的文章,还是又被进行了一次新的修改.这些修改既反映了编者对课文精益求精的态度,也更加充分地展示了说明文的语言特色.在教学中,如果我们能够关注到这些修改,并有目的有计划地启发、引导学生进行对比、分析、鉴别,会大大激发学生学习、探究的积极性,对认识说明文的语言特色是大有裨益的.     

柔情似水生活化——评董旭午老师《一个好树种——泡桐》教学

董旭午老师提倡"生活化语文",主张"把读写、听说、积累等语文学习行为生活化,当日子来过,进而牢固地养成语文学习的好习惯,真正实现语文生活化、生活化语文,真正使学生成为功底厚、素质高,具有良好的意志品质、自主人格和创新能力的‘语文人’。"生活化语文包括三大系统:课堂教读生活化、说写历练生活化和积累指导生活化。本文以     

说明文

体例概要 说明文是以介绍和解释为目的的应用型文体。该文体是为了描述事物的形状、性质和功能等，或者描述事件发生的过程。与议论文不同的是它不需要发表主张并做出证明。它的作用是让读者获得信息和知识。     

坏人

文学作品的教学中有形象鉴赏过程、意象（境）品味过程、情感体验过程……种种美好的过程感染和吸引着学生。而说明文中只有原因和结果，缺乏过程。如果按照传统的教学模式，教师只把作者的结论传达给学生，学生是会意兴阑珊的。如果在说明文教学中进行研究性学习，那么在具体实施时，我们需遵循以下原则。     

中学语文说明文审美教育摭谈

文章以新课程改革为背景,围绕义务教育语文课程标准和普通高中语文课程标准中的审美教育目标,通过对中学语文说明文审美教育重要性及现状的分析,探讨在中学语文说明文教学中实施审美教育的教学策略,以期进一步推动中学语文教学改革,全面落实语文学科的教育功能。