小学语文阅读教学自主预习策略探究

学生的课前预习是一项非常值得重视和探究的问题。以"三读"为自主预习学习和完成相应预习作业的方式,让孩子通过自主预习把一篇课文读得正确、流利,并初步感知内容,体会表达方法,让学生逐渐习得自主预习的方法,既让老师教学时轻松,又让孩子们学起来明朗,从而达到变革课堂教学的目的。     

品读:让语文课散发语言魅力

语文是由语言文字组成的充满生命活力的课程,绚丽多姿的语言是语文课上一道亮丽的风景,而缺少了语言的课堂则如无源之水、无本之木。所以,语文课就应该在浓浓的语文味中,在满怀诗意的情境中,在丰富的语言想象中,让学生通过品读语言文字,享受语言的魅力。     

语文教学中的读法选择

多读、熟读、读后深思,能有效地激发语感。所谓“书读百遍,其义自见”,讲的就是诵读的效果。古时的私塾先生们就很看重诵读,他们要求学生反复读,仔细读,做到熟读成诵。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟＂便是对诵读的评价。指导学生朗读的方法很多,如果能根据实际情况,     

语文课堂当有别样的语文味

语文味道首先由著名语文学者程少堂在2001年提出,强调我们在重视挖掘文本本身的人文价值,重视文本对学生的人文熏陶同时,更要注重对文本语言的学习与运用,让学生在品读文本语言中回味文本,去感受语文之美、语言之美。     

让初中语文教学飘逸着快乐的情韵

<正>1.快乐轻松的氛围更能激发情趣、挖掘潜能快乐的氛围更能激发学生的学习兴趣。快乐学习倡导自主、合作、探究的学习方式,教学过程应成为师生交往、共同发展的互动过程。构建愉悦的课堂,快乐的语文教学会使学生感到亲切舒适,激发学生求知欲,促进学生智力发展、知识掌握和能力提高,使学生积极主动地参与到教学活动中。一个好的老师能运用自己的教育智慧,激活快乐分子,让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识、增长能力、丰富思想。语文教育是文道     

《桂林山水》教学建议

教材简析:《桂林山水》是人教版语文四年级下册第一单元的第2课。课文共有4个自然段,第一自然段引用名句"桂林山水甲天下"点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地。第二自然段写漓江的水。作者并不先直接写漓江的水,而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道来,后用一个"却"字转折,说明这些美景虽美,但都无法与漓江水相媲美,显示出漓江之水更加迷人!接着运用     

阅读与写作能力的互动原理及教学策略

阅读奠定写作的基础,写作提高阅读能力和阅读教学水平,这是阅读与写作的互动原理。要促成阅读与写作能力的共同提高增加教学效率,就一定要运用它们之间的互补机制促成的互动。而阅读与写作互动原理的实施,要求教师除了具备阅读和写作能力之外,还必须具备语文课程内容的整体观念。     

对中职语文自读课文的教学思考

语文教材中的自读课文,是在教师的指导下让学生自读的.通过读写结合,培养学生的阅读能力,写作能力和课外阅读的习惯.     

体育学院附属竞技运动学校的现状及其存在的问题

体育学院附属竞技运动学校采取“亦读亦训”的方针,能够培养出有文化的高水平运动员,但在人员结构、发挥体院综合优势、项目设置及竞校学生文化学习等方面有待完善,同时国家有关部门应允许竞校以体院名义组团或队参加国内比赛,进一步调动体院办竞校的积极性。     

试议“一本三读”初中整本书阅读教学策略的实施——以《简·爱》整本书阅读教学为例

在整本书阅读教学中“一本三读”的导读、促读、延读阶段,教师要正确运用阅读教学策略,不断推动整本书阅读教学由粗放式向精耕细作转变,从而有效提高学生的整本书阅读兴趣,提升教学质量。