《锦瑟》一曲不易透,模糊读解又何妨

在杭州中语会上曾遇李商隐《锦瑟》课例,仅设计了方言朗读和古语传统朗诵的环节．对诗内模糊性强的语句缺乏细节预设．造成学生发言仅仅是泛论恋情诗、悼亡诗、政治诗的空洞概念,造成了课堂的虎头蛇尾空肚子。教者尴尬．观者失落．学生似乎除听古语朗诵有点新奇感外新获较少．期待中的高潮没有涌现。     

日语能力测试现状及其对策分析

近年来,随着我国改革开放节奏的不断加快,外语学习热不断兴起一轮又一轮的高潮.我院作为浙江省唯一独立开设的外国语学院,各级各类外国语能力测试资格证书的合格率,直接检验着我院外语教学实力和教学水平.因此,今后我们怎样做才能更好地取得日韩语能力测试的合格率,对我院的生存和发展起着关键的作用.     

读解理论与阅读教学

读解理论是在阅读实践中产生的，作者中心论、文本中心论、读者中心论可以说是同时共生的，它们各有其存在的合理性。平时的阅读教学，教师若能将这三种读解理论引入语文课堂，并加以灵活运用、相互配合的话，对于培养学生的阅读能力、     

余光中作品乡国情的文化读解

二十世纪的动荡多变,给中国知识分子带来了无法趋避的悲剧命运与痛苦思索。余光中作为诗人、作家和学，他的不平常的深厚阅历及其杰出的艺术才华，决定了他必然要感应时代思潮，以深沉的历史感为有着切肤之痛的中国知识分子与写影响造像。在余氏作品中，渗透着化中国的苦恋、对故国乡土与精神家园的双重追寻、“五四”感时忧国学传统的继承的多重精神向度。余光中出于中国知识分子“以天下为己任”的历史使命感，以自己的创作实绩，使中华民族化精神的忧患意识和“五四”新学运动以来的爱国主义传统，在十二世纪后半叶得到一次灿烂的升华。余光中作品中的乡国情最能“体现既定的公认的 价值”，因而也就自然进入了“中国学永恒的典范”。     

电视教材的读解

电视教材的读解,实际上是对图像的识读能力,也就是对图像进行解码的能力。所谓解码即准确地“读出”画面内容,理解画面的要素,并将这些要素联系起来。利用电视教材进行教学,必须考虑图像传输的特殊性,只有这样才能获得良好的教学效果。     

在《天鹅的故事》里多走几个来回——略说“文本解读”及《天鹅的故事》之解读

一、对“文本解读”的基本认识 1．“解读”的基本内涵。教师必须认真深入地解读课文,这是备课的根本任务,也是教师的职责。“解读”本来就是一门学问,有的按照日常的口头习惯称之为“解读学”,也有称之为“读解学”。蒋成璃教授在专著《读解学引论》中指出：读,是文本理解的起点,侧重于文字、结构及作者写作背景等的研究,尽量读出文本原意：解,是以文本释义为起点,侧重于文本意义的辨析、评判及潜在意义的发掘,要求读者有创造性的发挥。     

巧借诗题 读解诗歌

古典诗歌是中华文化的瑰宝,要让学生会鉴赏古诗,教师当先叫其读懂诗歌,而诗题能在这方面给我们以极大的帮助,教师要指导学生借助诗歌题目读懂诗歌。     

关于两个整数乘法几何简便算法的研究

如图1,将某一整数的个位、十位用较大空白间隔开来,而且个位、十位等依次按照由下到上的次序依次排列．如图2,将另一整数的个位、十位用同样间隔隔开,个位、十位依次按照由左至右的次序排列．由图1、2重叠后,就构成了如图3的矩阵图形．注：在读解图3这样的基本图形时,按照由左至右,由下到上的次序读解．由于A＊B等于B＊A,所以按照先由下到上,再由左到右的次序也可．     

老子“道”的N种读解

你可知道,在上海举办的第14届"国际泳联世界游泳锦标赛"的主题歌曲吗?这首动听的歌曲,题为《凌波水道》,它的歌词是这样的:"浪花的赛道,呼喊的味道。你我让世界看到,画面一秒又一秒。心灵的赛道,人性的味道。四海一心的祈祷,游弋一道又一道。道可道,非常道,我知道我的浪是你在弄潮!你知道你的舞是我在心跳!有你有我梦想才奇妙!道可道,非常道,我知道距离再远也有赛道!你知道拥抱会随超越来到!有     

日本小学新国语教科书的特色与启示

本文通过具体案例对日本小学新国语教科书的特色进行了分析,并同我国现行的小学语文实验教科书进行了比较,提出了若干启示与思考。