弘一大师之《余弘律之因缘》读解

作为重兴南山律宗的第十一代祖师,弘一大师之所以专宗律学,一些研究者给出了诸多答案。大师自己所说的"弘律因缘"当作为第一手参考资料,从中不仅可以体味到大师宗律的根本,更可以进一步了解大师宗教生活的活动轨迹。     

作文聊天课开设的实践与思考

《面朝大海,春暖花开》是诗人海子的名篇,自从选入高中语文教材以后,屡屡被人误读。许多解读这首诗的文章流于空泛,他们只抓取诗歌中的一些意象做些浮光掠影的分析,更多的人在讲堂上把诗人之死与这首诗联系起来,进行考据式的分析,这些都违背了对文本的解读原则。因而,所读的结果与诗歌的本意大相径庭。本文将从语言学的角度,对诗歌的语言进行分析,     

追踪作者原创本意：《百合花》的另一种读解思路

文本读解能力是语文教师应具备的元能力，是衡量教师教学水平的重要指标之一。文本读解理论将读解方法分为作者、文本和读者中心三极走向，三者均具独立存在的价值又有机结合互为补充。文章以短篇小说《百合花》为例，对作品所涉时间、事件、情感变化线索细致梳理，探索在战争年代，“我”、通讯员、新媳妇在短时间相处过程中建立“肝胆相照、生死与共”的真挚情感，试图从“作者中心”“文本中心”二极出发，围绕“创作谈”，通过倾听文本发出的细微声响，追踪作者原创本意，为语文教师读解文本提供新的路径。