求实·求活·求新——以课改推动教科研工作

通过近几年课改实验的学习、探索和实践,我们的教育观念、教育思想发生了巨大的转变。对新课改理念下的教学模式、教学方法进行了大胆的探索和尝试,教学评价和教学手段也进行了大胆改革。在观念上贯穿“以人为本、全面发展”的教育理念,以促进师生全面发展、终身发展为实验目的;在实施过程和方式方法上以“求实、求活、求新”展开课改实验工作。     

新课改背景下实验室的新角色

笔者认为,学校应提高实验室的利用率,让实验室真正“动”起来。只有管理人员忙起来,其自身的价值才能得到认可。实验室也才会充满生机与活力。     

农村小学科学课的现状与对策

在新课改理念指导下,小学课程改革将原来的小学自然课改成了科学课,将科学启蒙教育放到了更加突出的地位,进一步增强了学生动手实践能力的培养,让学生在实验探究中体验科学知识,增强科学兴趣,为将来的科学学习做好铺垫。但在实际教学中,农村小学科学课的地位、作用     

《现代特殊教育》引领现代特教教师

相遇《现代特殊教育》大约在1997年,我工作后的第二年:某天,几个同事拿了一期刚收到的杂志在校园里谈笑风生。出于好奇,我过去瞥了几眼,而后喃喃自语:"哎,俺何时也能在上面发篇文章呢?"那颗理想的种子便在我的心田播下,它生根了、发芽了,但却接连几年没有开花结果。2001年,我教聋班五年级语文。又是一次偶然,笔者有幸在杂志上拜读到上海季佩玉老师的文章《低年级句子教学浅说》。文中,季老师理论结合实例,对聋校各类句子教材的教法策略作了详细阐述,     

现代信息技术助推聋校有效课堂教学

金秋风景如画,十月天高云淡,经过一夜簌簌小雨的冲刷,美丽泉城——济南显得格外宁静、清秀。坐落在泉城南部的济南特殊教育中心四楼多功能会议厅却是一片紧张景象:台下座无虚席,三台摄像机运转不停;台上超大屏幕、交互式电子白板、课桌椅和电脑在巨幅背景幕布下格外醒目——这里正在进行着第三届全国     

谈谈高效课堂中的小组合作学习法

新课标明确指出,学生是学习和发展的主体,老师应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,转变学生的学习方式是课程改革的核心。2007年,我曾到山东杜郎口中学和藁城九门中学参观学习课改模式。回来后,我参考这两所学校先进的课改理念,结合自己学校和学生的实际情况,大胆地在自己的班级尝试小组合作学习法。几年来,我在实践中不断摸索,不断改进和完善这种教学模式。通过几年的不懈努力,我的“小组合作学习法”效率不断提高。学生反映对此教学方法非常欢迎,教师也普遍认为此法可以大大地提高学生的合作精神和探索精神。     

让“设计”走在“课改”前面——浅谈新课改下，思想品德课堂教学设计

小学思想品德课是小学阶段对儿童进行德育教育的主要课程,它以态度、情感和行为的改变为主要目标。著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是获取过程的主动参与者。思想品德课教学,是否真正走向素质教育,其重要标志是引导学生参与教育过程的程度。     

学会“想课”

课改进行这么多年了,我觉得教师并非真的不会“上课”,而是不会“想课”,也就是对上什么课、给谁上课、怎样上课以及谁在上课等问题缺乏深入思考,从而造成实际上课的迷惑。因此,教师想要上好课,就要学会“想课”。     

綦江经验:淬炼区域教育均衡发展坚实之路

从2004年起,綦江点燃课改之火,星星之火,可以燎原,全国各地上万人次自发前往观摩学习。綦江模式被誉为丰富了中国教育‘重庆现象’的内涵。教育是国计,也是民生;教育是今天,也是明天;不重视教育的地区是没有希望的地区。綦江县统筹城乡教育发展、区域推进课程改革、全面实施素质教育,调整教与学的关系,充分发挥学生的主体作用,大面积大幅度提高学生学业成绩和综合素质,初步实现了精英教育向大众教育、应试教育向素质教育的转变,科研成果获教育部一等奖,被教育部表彰为全国推进义务教育均衡发展工作先进地区,被主流媒体誉为綦江模式——农村教育的希望,走出了一条农村地区全面实施素质教育的新路。     

“低碳”课改 重庆市江津区普通高中新课程实验行动纪实——高中课改：在基础教育课程改革立交桥上加速前进

策划人语 2011年,＂十二五＂开局,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》进入全面落实之年,教育需要深刻转型：内涵前行,科学发展。在此背景下,重庆市普通高中新课程实验注定一开始就站到风口浪尖——怎样的课改才能提高人才培养质量,符合教育规律;学校当如何作为,教育行政力量要统筹什么、怎么统筹。这些成为所有课改区县急需破解的难题。