浅谈新课程下的高中数学教学

<正>在新课程标准的指导下,高中教学的基本模式已经从以往死板的填鸭式教学中逐步脱离出来,教学的方式方法得到了明显的改变,教学的重点已经不是教师如何去教,而是学生如何去学.建构主义提出:学习不是由教师向学生传递知识,而是学生建构自己知识的过程,其核心是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的意义的主动建构.作为国家级贫困县的一名高中数学教师,近年来一直在尝试用导学纲要作为自己教学的主导思想,它的基本     

贫困县乡村学前教育精准扶贫政策研究进展及其发展趋势

目前学界对国内外贫困县乡村教育精准扶贫脱贫政策的研究,国外主要注重贫困区域学前教育补偿、支持性政策研究,国内则集中于乡村学前教育发展的战略地位与作用、教育的人力资本投资与财政经费投入、政策文本内容等方面。通过以往研究成果的梳理,结合贫困县乡村学前教育精准扶贫政策研究的需求,未来此项研究的趋势主要有四个方向:一是拓宽贫困县乡村学前教育政策研究视角、突出时代特色;二是加强贫困县乡村学前教育政策研究内容的理论化、系统化;三是注重贫困县乡村学前教育政策研究方法的突破与创新;四是亟需加强贫困县乡村学前教育研究队伍的建设与发展。     

今年我省全面实施“农村学校教育硕士师资培养计划”

“农村学校教育硕士师资培养计划”主要是通过实行推荐免试免费攻读教育硕士研究生等优惠政策,鼓励吸引一批优秀的大学应届本科毕业生到国家和省级贫困县的农村学校任教。农村学校教育硕士培养实行“3 1 1”的方式：前三年,取得农村学校教育硕士入学资格的学生由省级教育行政部门安排到签约农村学校任教。第四年,回到培养学校注册研究     

农村中学文科数学教学新探索

我校是国家级贫困县的初级中学,“一支白粉笔、三平黑板块”仍是学校的教学背景．受办学条件的局限,生源基础较差．在文科生所有科目中,学生数学科基础的薄弱尤为突出．那么,如何激发高二文科学生学习数学的兴趣、克服“恐数”心理呢？我认为可以从以下几个方面入手．     

祁连山下盛开教育花——民乐县基础教育发展的调查与思考

民乐县地处甘肃河西走廊中段、祁连山北麓，自然环境比较艰苦，经济基础相对薄弱，是省扶贫困县、财政补贴县，至今仍未完全摆脱靠天吃饭的命运。就是在这块土地上，近年来教育事业却异军突起，成为一个光彩夺目的“亮点”：自1996年提前三年实现“两基”目标后，巩固提高工作卓有成效，“四率”指标稳中有升，办学条件不断改善，     

腾飞的隆德县教育

隆德县地处宁夏南部,六盘山西麓,是国家级贫困县,境内群山绵亘,沟壑纵横,全县地域面积985平方公里,辖13个乡镇,127个行政村,总人口18万人,其中回族人口1．7万人。     

迎难而上 加快发展 办山区人民满意的农村教育

百年大计,教育为本。教育在现代化建设中具有基础性、先导性、全局性的地位和作用。海原县属国家级贫困县,自然条件恶劣、经济文化落后,人民群众对享受优质教育资源的需求与教育发展相对滞后的矛盾日益突出。要解决这种矛盾,必须深入分析海原县教育存在的问题,明确教育发展的有利条件与面临的困难和挑战,认真贯彻落实《宁夏教育事业发展第十一个五年规划》,坚持教育优先发展,大力推进“科教兴县”战略,制定今后一个时期海原县教育科学发展战略和规划,切实加强对教育工作的领导和统筹管理,全面提升教育的整体实力和发展水平。     

贫困县里的金凤凰——湖南省新田一中“名师工程”建设侧记

湖南省永州市新田县是一个只有30来万人口的国家级贫困县,但是却有一所全县人民引以为骄傲的湖南省示范性高级中学——新田一中,新田一中有一支高素质的教师队伍,她是贫困县里的金凤凰!请看:在2006年评选的永州市学科带头人群体中,新田一中的教师独占鳌头,占据了20个席位;     

李培模——贫困县率先实现“两基”目标的带头人

现在担任信阳市教育局副局长的李培模,在上世纪90年代是罗山县教委主任,他在任期间,勤政务实。敢争第一,使罗山教育有了突飞猛进的发展,1996年,在当时全省34个贫困县中,罗山县率先实现了“两基”目标。李培模本人当选为河南省八届人大代表、全国教育系统劳动模范——     

人民的守望者

贵州省习水县是国家级贫困县。习水县人民法院下设8个基层人民法庭。分辖全县24个乡镇。故事的主人翁均为80后,年轻的大学生。他们大学毕业后,放弃城市优越条件,响应党的号召,投身到推动农村法治建设的事业中。