台湾高龄教育之创新发展——以南开科技大学开展乐龄学习为例

为适应老龄人口持续增加、老人学习机会不足,实现终身学习,台湾教育主管部门在乡镇市区设立了多所"乐龄学习资源中心".中心的主要目标是结合民间组织、政府组织及非营利组织等单位的学习资源,提供乐龄族在地化的学习机会,其执行模式包括场地规划、执行运作及永续经营.台湾南开科技大学对乐龄学习资源中心进行了创新发展,其在实务操作中形成了多方面特色:整合课程资源并将课程类别化,兼顾适性化与在地化,积极营造高龄者与在学学生之代际间教育环境,人力配置包含重整人力与培育人才,建立学习指导与谘商制度,等.     

第九届全国中小学图书馆工作暑期高级研修班征文和组织奖获奖名单

经过省（市）评选和专家组认真评审．从1500余篇第九届全国中小学图书馆工作暑期高级研修班征文中。评出一等奖13篇、二等奖26篇、三等奖35篇。其中,一等奖分别是：黄子超（澳门学校）：《浅议在生本教育理念下构建学校图书馆知识和信息资源中心》;苏昕（北京市京源学校）：《浅析数字图书馆在历史研究性学习中的应用》;     

我省组织收看全国教育信息化工作电视电话会议

<正>本刊讯9月5日下午3时,国务院召开全国教育信息化工作电视电话会议。教育部部长袁贵仁主持会议,中共中央政治局委员、国务委员刘延东出席会议并做重要讲话。教育部副部长杜占元部署启动"十二五"特别是当前教育信息化的     

国家数字化学习资源中心江苏中心

国家数字化学习资源中心(Nerc)是依托教育部、财政部"网络教育数字化学习资源中心建设"项目建立的机构,专业从事数字化学习资源整合、制作、推广和服务。Nerc由总中心和分布在全国的行业、院校、培训机构分中心构成。中心秉承"开放、共享、合作、创新"的理念,致力于建设国家级教育资源公共服务平台,探索资源共享机制,汇聚海量优质资源,创新资源服务模式,为建设"人人皆学、处处可学、时时能学"的学习型社会提供专业化的资源服务。     

高职园区“教师资源中心”的设立构想——以常州高职园区为例

当前,高职园区中各高职院校的师资队伍建设与管理,仍处于各自为政、互不往来的状态,缺乏协作性和共享性,造成了高职院校人力资源的极大浪费。为此,从优化管理、整合资源、节省人力成本角度出发,提出由常州五所三年制高职院校合署建立"教师资源中心"的构想,设立师资库,实行教师跨校融通互聘,统一管理区内高职教师,实现师资的最大化共享。     

高校图书馆流通部服务浅析

高校图书馆是学校的图书信息资源中心,是学校教学和科研工作的重要组成部分。本文针对目前我国高校图书馆流通部中存在的问题,进行简单分析,找出原因并探求问题的根源以及提出自己的策略。     

五大研发中心畅谈微课程建设北大核心CSSCI

2013年7月20日,国家开放大学首批成立了5家“国家开放大学数字化学习资源中心研发中心”,分别是依托沈阳电大、浙江电大、天津电大、福建电大、广州电大成立的沈阳研发中心、浙江研发中心、天津研发中心、福建研发中心和广州研发中心。国家开放大学希望通过研发中心的建设,带动地方电大开展资源建设,提升资源建设能力,从而提升教学质量和整体办学能力。     

社区中资源教室的建设文献综述

资源教室在特殊教育的实施中有很重要的作用,然而在逐渐推行全纳教育的潮流中,在随班就读的形式下,有特殊需要的学生进入各个学校,但是在所有有特殊需要的学生的学校都建资源教室显然是对财力、物力、人力的一大挑战。也几乎是不可能的事情。本文就针对目前资源教室的发展状况,利用社会、社区中的现有资源,就社区里资源教室的建设提供了一些意见和建议。     

俄罗斯制定孤僻症儿童教育大纲

正俄罗斯教育科学部部长利瓦诺夫近日表示:"目前俄罗斯教科部正在制定针对孤僻症儿童的教育大纲,同时向社会广泛征集建议并开展讨论。俄罗斯已在17个联邦主体的90多所中学开展试点工作,包括孤僻症儿童的教育问题。从今年9月1日起,这90多所中学开始     

依托网络：建设区域性教师学习与资源中心

近年来,我区本着“建网就是建学校”的教育理念,致力于以教育信息化促进教师专业化,充分发挥我区培训、教研、科研、电教“四位一体培训机制”的优势,大胆探索县（区）级教师进修学校的改革之路,积极建设区域性教师学习与资源中心,向中小学教师提供研修服务,促进了教师的专业发展。