贯穿于《超重和失重》课堂教学中的实验设计——记一节教学比赛课的课堂实验设计和多媒体的应用

本文将介绍重庆市物理课堂教学大赛中一位一等奖得主关于《超重和失重》的实验设计和多媒体视频内容。课后,该课堂的实验和多媒体设计得到了大赛评委和在场听课教师的一致赞扬,现将有关做法作一介绍以飨读者。1导入实验——让学生从惶惑中见意外,自惊疑处寻端倪（惊疑激趣）做法是：随堂抽取身穿浅色衣服的学生站在侧壁开孔的红色水瓶小孔前方,让水瓶高悬。静止时,红色水柱能从学生头顶上方喷射而过,释放水瓶从学生前方下落至地面水桶的过程中,     

分解探究目标提高课堂效率——《超重与失重》教学设计

以《超重与失重》教学设计为例,阐述了在探究式教学中如何将教学的整体目标细化为一个个小目标,从而更好地提高课堂教学的针对性和实效性.     

三一二经络锻炼法防治高血压、冠心病、糖尿病

(接上期) 五、控制体重 肥胖对于经络气血的运行十分不利.这是因为:①肥胖引起的超重使人体负担增加而懒于运动,并且运动时也因脂肪的堆积而活动不灵便,影响经络的畅通;②肥胖的主要原因是脂肪在皮下结缔组织中堆积,而这个层次也正是经络这一主体结构的重要组成部分,脂肪在这个层次的堆积必然压迫经络,造成气血运行不畅.     

湖北省男性体质指数、腰围与高血压关系的分析

采用卡方检验和logistic回归分析,计算P值和相对危险度OR,研究湖北省成老年男性体质指数(BMI)、腰围(WC)与高血压的关系。成年男性居民将BMI和WC分别控制在24和85cm之内;老年男性居民将BMI控制在24之内,可适当放宽腰围的限制。     

指向大概念的高中物理进阶学习——以“超重和失重”为例

将“超重和失重”放在运动与相互作用的大概念下进行教学,尝试以学习进阶理论为桥梁跨越现象、概念、规律、大概念四个维度,分析学习进阶层级模型与大概念获得路径的贴合性,突破教学难点。     

物理情境化教学视角下“超重和失重”教学的综述与启发

新课标颁布以来,高考物理情境化试题明显增多,如何在日常教学中进行有效情境创设越来越受到重视。以“超重和失重”为例,对新课标颁布后2018—2022年间的文献进行整理归纳,以情境化教学设计和情境化实验创新为主要关注点,分三个部分进行综述,并对超重和失重的情境化教学提出一些想法与思考。     

培养物理科学思维的PBL教学设计——以“超重失重”为例

聚焦高中物理科学思维的培养,基于PBL教学模式设计“起锚—支持—隐退—组织”的教学环节,并以“超重失重”教学为例,阐述在“发现问题—分析问题—解决问题—反思问题”的过程中培养学生的科学思维。     

健步走对中老年超重、肥胖人群血清脂联素水平的影响

目的:研究健步走对超重、肥胖中老年人血清脂联素(ADPN)及相关指标身体质量指数(BMI)、体脂%等的影响,为制定有针对性的运动处方提供依据。方法:92名中老年(50-65岁)单纯型肥胖患者随机分为实验组(70人)和对照组(22人),实验组根据BMI分为肥胖组(BMI≥25)和超重组(23≤BMI﹤25)。递增负荷运动试验测定功能能力(F.C.)并推算靶心率。肥胖组和超重组进行为期3个月的运动处方(健步走)干预,对照组保持日常生活习惯不变。与实验前后分别测定血清脂联素、BMI和体脂%。结果:组内实验前后比较,肥胖组BMI、体重、体脂%和血清ADPN水平均显著性下降(P<0.05或P<0.01);超重组除BMI显著性下降(P<0.01)外,其他指标均无显著性差异;对照组各指标均无显著性变化(P>0.05)。实验后组间比较,肥胖组BMI、体重和血清ADPN水平均高于对照组(P<0.05或P<0.01);超重组只有ADPN水平均高于对照组(P<0.05)。体脂%与血清ADPN水平的相关系数r=-0.587(P<0.01)。结论:3个月的健步走运动未能使超重组体脂%和血清ADPN出现显著变化;体脂%与血清脂联素水平存在负相关;健步走是中老年肥胖人群提高血清ADPN水平、降低体脂%的有效健身方法。     

巧用"失重和超重"定性分析问题

当物体在竖直方向上有加速度的时候,由牛顿第二定律可知,物体对水平支持物的压力或对悬绳的拉力,将小于或大于物体的重力,这就是失重或超重现象.当物体具有向下的加速度(或有向下的加重度分量)时,物体就处于失重状态,当物体有向上的加重度(或有向上的加速度分量)时,物体就处于超重状态.     

汽车环球飞车表演的可行性分析

汽车环球飞车表演时,车身的倾斜度取决于平轨道高度,车身的平衡依靠支持力与静摩擦力相对质心的力矩来维持,水平轨道越高,要求速度最小值越大,轮胎承受的压力和横向静摩擦力也越大。在赤道以上水平轨道上运行时,会明显超重。所以要对车架、轮胎所能够承受的压力及横向静摩擦力进行实验测试,必要的话要进行改装。