传媒企业的规模经济效应分析——以华谊兄弟为例

华谊兄弟作为中国唯一一家将电影、电视和艺人经纪三大业务板块有效整合的传媒企业,从1994年创立至今,一步步完成了其主营业务的扩张和资产总额的急剧增长。本文对其2009-2013年的运营情况进行分析,结合其主要的经济指标和收购融资事件以及我国电影行业的整体背景情况,分析其实现规模经济效应的动机和渠道。     

房地产并购重组实证分析

近年来,在全球范围内房地产企业的并购和整合日渐频繁.当面对不利的市场形势,历史上曾经多次出现过房地产企业通过并购的方式抵御行业调整风险,争取新的发展机遇的实例.本文试图从房地产并购重组的内在动力出发,分析当前市场形势下中国房地产行业并购重组政策环境,并购重组趋势.本文重点通过美国最大住宅开发商PULTE HOMES合并的案例分析,剖析房地产行业并购重组特征以及对中国房地产行业并购重组的启示.     

云南跨境民族境外信息接触现状及影响研究——以西双版纳傣族自治州勐海县打洛镇为例

课题组从人际传播、组织传播、大众传播和群体传播四个方面对西双版纳傣族自治州勐海县打洛镇当地民众接触境外信息的情况进行了调查研究,发现境外信息对当地民众的负面影响较小,除了极个别民众表现出对国家的不认可,绝大多数民众对国家的认可度较高。     

上市公司混合并购的财富效应研究

文章以2007-2010年中国沪深股市发生并购事件的119家公司为样本,采用事件研究法,通过两年后的超额收益来研究混合并购事件的财富效应。通过全样本对关联交易与否和不同支付方式两个维度进行对比分析,发现混合并购为收购公司股东带来了长期财富效应;相比非关联交易,关联交易混合并购财富效应更大;非现金支付混合并购中短期市场的回报好于现金支付交易的混合并购,但长期而言,两者趋同。     

中越哈尼族跨境流动与边疆稳定研究

长期以来,生活在云南红河州与越南老街省、莱州省等中越边境地区的哈尼族跨境流动频繁。中越哈尼族之间不仅有良性的跨境流动,同时还存在诸如跨境犯罪以及跨境比较对国家认同的影响等问题。只有高度重视这些问题,并采取切实措施予以解决,才有助于维护边疆社会的稳定,促进边疆地区的发展与繁荣。     

基于专业群的高职商务英语改革

商务英语专业的建设一直围绕着外贸和英语语言这两个领域进行,存在泛而不精的现象。随着实体外贸经济的滑坡和跨境电商的崛起,社会急需新的复合型商务英语人才。从专业群整合的角度出发培养、与电子商务和国际贸易专业共享课程资源、按照岗位群分析、课程体系总体设计、整合各种资源的整体框架流程的改革思路是可行的。需要集约化教育教学管理、重组课程团队、建设跨境电商实训资源支持体系作为保障。     

宁波、义乌跨境电子商务发展经验及对温州的启示

宁波、义乌跨境电子商务积累了丰富的经验。为助推温州跨境电子商务发展,可借鉴宁波、义乌跨境电子商务发展经验,进一步整合相关政策,积极引导外贸企业转型,加快跨境电子商务平台和配套国际物流体系建设,成立温州外贸电子商务战略联盟。     

刍议“一带一路”背景下高职跨境电商人才培养

在全球经济一体化的背景下,我国提出的"一带一路"倡议以及广大人民群众不断提升的消费水平促进了跨境电商的快速发展,随之涌现出一大批跨境电商企业。跨境电商具有领域覆盖面广、专业复合性高的特点,因此对于人才的专业水平与综合素质水平都有着十分高的要求,这导致跨境电商人才紧张。高职院校是一个培养跨境电商人才的基地,然而现阶段的高职院校在培养跨境电商人才方面还存在着一定的不足,需要从业人员不断发现与改善。本篇文章阐述了跨境电商发展的意义与现状,分析了"一带一路"背景下跨境电商人才培养中存在的主要问题,同时为更好地培养跨境电商人才提出了几点策略。     

基于分类培养的课程教学设计与实施--以“跨境电商实训”为例

当前高校人才培养同质化与个人需要、社会需要之间产生了一些矛盾,引起企业招聘难、大学生就业难等问题,其深层次的原因是学校人才培养与行业需求脱节,因此分类培养的理念进入高校。基于分类培养的原则,在不采取分班教学的情况下,可以在课程设计上进行改革,同样能够实现分类培养目标。依托现有的教学资源,“跨境电商实训”课程根据继续深造型、创业型、就业型的学生做了分类设计,在教学时间、教学内容、教学过程方面都做了相应的细分,并且设置了不同的评价方案。分类培养的实施提高了学生的学习兴趣,提升了应用能力,值得在专业相关课程推广。     

高职跨境电商人才培养困境及校企合作培养路径探析——以广西国际商务职业技术学院为例

本文针对高职院校跨境电商人才培养面临缺少跨境电商实践平台、师资队伍整体水平有待提高、课程内容与行业实际情况脱节的问题,以广西国际商务职业技术学院为例,阐述跨境电商人才培养校企合作的路径：搭建实践平台,开展校企合作培训;通过“引进来”“走出去”,打造“双师型”师资队伍;基于校企“双师制”,开展混合式教学新方式改革。