往事

今夜林中月下的青山,无可比拟!仿佛万一,只能说是似娟娟的静女,虽是照人的明艳,却不飞扬妖冶;是低眉垂袖,璎珞矜严。     

社会流动与教育选择

There is a close interactive relationship between social mobility and educational selection. On one side, the character, direction, speed, level, methods and trends of social mobility affect the aims, goals, functions, scope, strategy, content and methods of choice in education. On the other side, the goals, basis and means of choosing education promote inter-generational social mobility, competitive mobility and structural optimization. In recent years, social mobility and educational selection are increasingly coming into contact in China, but there are still a lot of mutual constraints. In order to promote a coordinated operation and positive interaction between them, society should strive to create a stable democratic political environment, sustained and balanced economic growth, and an open and orderly employment system. Moreover, we need to open up the education system, balance the allocation of resources, strengthen the function of choice and enable education to play a more value-oriented role.     

由“单向流动”迈向“双向互动”的课堂教学

受实证主义思维影响,传统课程观将课堂教学中教师、学生和教材的角色分离、支解．使其陷入控制论匆绝对主义的泥沼;受后现代思维影响的课程理论认为,要正确理解课堂教学．必须回归到、日常生活世界,整体把握教师、教材和学生的互动关系,发展一种“双向互动”的课堂教学模式。     

流动儿童的文化自尊研究

通过建构《流动儿童文化自尊问卷》,对流动儿童的文化自尊结构进行了初步探讨。结果表明,流动儿童的文化自尊在整体上是积极、肯定的;流动儿童的文化自尊结构由自我形象感、地域感、群体感、亲子关系、学习特征构成;性别、来源地、流入年限以及年龄在流动儿童文化自尊的具体维度上存在着显著差异。     

吹枪运动研究

本文对吹枪运动进行了论证研究,有助于对吹枪运动的文化研究,并推动民族体育项目的发展,开辟跨境民族传统体育的研究空间。     

影响细胞质流动的因素和改进措施

本文围绕水、温度、光照三个方面。分析了影响细胞质流动的因素。选取黑藻作为材料,加温并双向光照．定时定点强光刺激,观察细胞质流动的教学效果比较理想。     

论跨境语言研究的理论与方法

本文主要论述跨境语言研究的理论与方法。包括跨境语言的定性和定位;跨境语言研究的理论价值和应用价值;以及跨境语言调查中必须注意的几个问题。     

流动儿童、留守儿童与一般儿童社会适应比较

采用自尊、生活满意度、孤独感、抑郁、社交焦虑和问题行为问卷对五省2134名农村籍流动儿童、双留守儿童、单留守儿童、曾留守儿童、一般儿童进行调查,以考察留守与流动对农村儿童社会适应的影响。结果发现:(1)在总的社会适应方面,一般儿童最好,明显优于三类留守儿童;流动儿童较好,明显优于双留守儿童;(2)在社会适应各指标上,与一般儿童相比,三类留守儿童的自尊低、孤独感强,双留守、曾留守儿童的抑郁高,单留守儿童的生活满意度高,流动儿童的孤独感强、生活满意度高;与双留守儿童相比,流动儿童的自尊高、抑郁低;(3)上述差异在女生和/或小学生中表现明显。这表明,与一般儿童相比,留守对儿童社会适应有不利影响,流动对儿童社会适应无明显不利影响。     

农村教师流动的组织行为分析及对策

在市场经济背景下,教师流动已成为必然.从组织行为学上看,教师流动一方面是由于学校间在办学资源分布不均以及管理者领导才能和风格上存在差异;另一方面是由于教师个人的期望值与实现值的悬殊,而制度上的缺失则为不合理流动颁发了"通行证".因此,必须完善健全政策制度、优化均衡资源配置,并着力提高领导者的管理能力,以此稳定教师队伍并使教师流动走向合理与有序.