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401.
职业本科院校是职业本科教育高质量发展的重要载体,职业本科院校的建设从道理、学理和哲理三方面来看具有应然价值,是对政府、企业、社会公众、教师、学生家长等利益相关者利益诉求的积极回应。但是,当前我国职业本科院校建设整体进程缓慢,存在办学定位不明确、办学特色不突出、治理框架不完善、评价体系不健全等现实困境。对此,迫切需要通过澄明职业本科院校的办学定位,凸显职业本科院校办学特色,健全职业本科院校治理体系,建立职业本科院校评价体系等途径加快职业本科院校建设。 相似文献
402.
中国特色社会主义进入新时代,劳动精神成为中国共产党精神谱系的重要内容,也成为新时代精神的重要组成部分。新时代劳动精神的科学内涵包括崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动。新时代劳动精神彰显了中国共产党精神谱系的时代内容。是以改革创新为核心的时代精神的生动体现,满足社会主义精神文明的内在要求,符合社会主义先进文化的价值指向。弘扬和培育新时代劳动精神,要树立劳动者主人翁意识,发挥首创精神;要提高劳动者素质,要建设知识型、技能型、创新型劳动者大军;要全方位、多领域、各阶段开展劳动教育,培养时代新人;要完善劳动政策和保障,实现好、维护好、发展好劳动者合法权益。 相似文献
403.
职业教育与普通教育属于不同的教育类型,两者具有同等重要的地位。建设完善职教高考制度具有重要的现实意义,能加快推进职业教育考试招生制度改革,优化巩固职业教育类型定位,构建完善的现代职业教育体系,推动实现现代职业教育高质量发展。在遵循技术技能人才成长规律的基础上,建立与普通高考相对应的职业教育领域专门性考试招生制度,可以满足不同类型、不同层次高等职业教育院校的人才选拔需求。对职教高考制度的设计是一项庞大且复杂的工作,既要尊重职业技能人才的成长规律,又要兼顾高等职业院校招生录取过程中的组织规律。 相似文献
404.
以物联网、区块链、量子计算等为代表的新一代信息技术加速突破应用,高职教师专业发展生态也随之发生重大变化。人工智能具有赋能与颠覆的双重属性。智能技术为高职教师专业发展赋能,拓宽高职教师的专业知能发展视域,拓展高职教师的“教”“学”时空。同时,智能技术也为高职教师专业发展带来了新的挑战,使得高职教师面临去技能化与角色替代风险、技术促逼与情感漠视风险、主体性遮蔽与理性摧残风险。为应对“智能+高职教师专业发展”的新挑战,高职教师专业发展的突围路径为:向学、乐思、爱创,成为终身学习者;与智能技术互构、互驯,成为技术主导者;求真、向善、创美,成为“理想新人”。 相似文献
405.
当前,高职学生的劳动精神缺失与社会对高素质劳动者需求之间存在矛盾,“佛系”文化在高职学生群体中蔓延,同时人工智能时代也需要学生具备新的劳动素质。马克思主义劳动观认为,劳动是实现人的全面发展的重要途径,劳动教育的本质是培养劳动价值观,劳动技能培养是高职院校劳动教育的应有之义。高职院校可以从以下途径全面建构体现时代特征的劳动教育体系:明确高职院校劳动教育的基本内涵;加强高职院校劳动教育顶层设计;探索“多课堂互动”的劳动教育机制;拓展各类培养平台,丰富劳动教育路径选择。 相似文献