苗乡侗寨风情

我的家乡施秉位于云贵高原,有“中国漂城”的美誉,被国际旅游组织确认为“返璞归真”类旅游资源,虽然“地无三里平”,但在这片神奇的土地上却孕育了极具特色的风土人情。     

摈弃“非常态”，上好“常态课”

随着新课标的深入人心,我们的课堂教学发生了很大的变化。过去“一潭死水”的课堂已经完全被否定,课堂变得“热闹”起来,变得“活”起来。然而在此大潮影响下,我们的许多课似乎变了味,变成了“作秀”。但身为一线的老师其实很清楚,太“花哨”的课根本不可能每天上一节甚至几节。于是教育界又起呼声：返璞归真,提倡“常态课”。     

浅谈学生作文的返璞归真

由于应试教育的长期影响,特别是片面追求升学率的影响,写作教学陷入了“一切为了升学,一切为了考试,一切为了分数”的泥潭而不能自拔,于是便有了专事章法,技巧的作文指导,有了“一凑、二抄、三套”的作文捷径,     

心随生动 返璞归真——由一个案例看初中数学教学评价现状

课程标准指出：评价的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展．评价的手段和形式应多样化,要讲过程评价与结果评价相结合,定性与定量相结合,充分关注学生的个性差异,发挥评价的激励作用．教师要善于利用评价所提供的大量信息,适时调整和改善教学过程．但在实际实施中,许多学校还是围绕着升学指标、课堂作秀等形式对学生和教师进行考核.     

返璞归真方能“力”透纸背——赏析曾宝俊老师《力在哪里》的教学艺术

观摩了小学科学特级教师曾宝俊老师的《力在哪里》课堂教学,发现孩子们一直在笑,老师们一直在感叹。细细回昧,曾老师在准确把握学生、有效推进教学的进程中,其教学的艺术也跃然呈现。课后,与曾老师的交流,使笔者更加透彻地了解了其课堂的大气、和谐。     

追求自然合理的数学课堂教学

《普通高中数学课程标准》(实验)中指出:“在数学教学中,…,要强调对数学本质的认识,否则会将生动活泼的数学思维活动淹没在形式化的海洋里.…高中数学课程应该返璞归真,努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质.”数学教学中我们碰到的最大问题可能就是学生对数学没兴趣,感到学数学不快乐.究其原因,问题就在我们教学本身.数学本来天生丽质、美丽动人,可是我们的应试教育却将她涂抹成了一个丑八怪,一个令人恐怖的恶魔,怎么能让学生喜欢?中学数学教学内容是人类长期的实践中经过千锤百炼的数学精华与基础,其中的数学概念、数学方法与数…     

语文新课改的“返璞归真”

语文教学改革二十多年了，但语文教学的现状仍不尽如人意。盲目性、接受式、分析式、封闭式、功利性仍普遍存在。21世纪的语文教学再也容不得花样翻新式的把戏了，我们必须去掉“模式”和“步”的装饰，恢复语文教学的本来面目，语文教学应该反璞归真了。     

中学作文教学应返璞归真

作文,顾名思义就是写文章;作文教学,也就是教师在课内课外指导和训练学生写文章。怎样进行作文教学?如何提高作文教学质量?对于这些问题,论者云集,见仁见智,虽“真经”不少,但良方难觅。当前,中学作文教学存在着一种急功近利的浮躁情绪:过分重视应试教育,忽视了对学生进行写作基本功的训练,淡化了对学生进行语文综合素养的培养。笔者认为:中学作文教学应返璞归真,严格按照作文教学自身的规律进行。做到几年一盘棋,年年有变化,期期有侧重,使作文教学有层次,作文训练有梯度。一、开源导流,返璞归真有人说:“语文就是生活,生活的外延有多大,语…     

对《新课程标准》的再反思

最近看了一些有关指瑕“新课标”的文章，觉得语文教育改革走至今日，实属不易，在走过坎坷历经曲折后，返璞归真、指向科学、本质定位。不错，作为“新课标”这一纲领性的标准，确实存在诸多不足，诸如理论性、具体性、操作性等方面尚待补充、发展、完善，但毕竟给语文教育教学以本质定位，并指明了今后语文教育教学的方向。笔者认为《新课程标准》抓住了课程的本质、汉语言的本质规律、人的认知规律、教学论的本质、写作的本质等，略述如下，以就教于大方之家。[第一段]     

顺应孩子天性设计数学课堂 适应课堂生成提高课堂效率——小学数学中高年级高效课堂实践剪辑

针对当前教改教研“百花齐放”“百家争鸣”、琳琅满目的教学模式,笔者认为教育应该回归返璞归真的局面,更应该顺应孩子天性,去实现有教无类。