“返璞归真”要读书，琅琅声中有“天地”——谈高三语文复习的课堂教学

一提及高三,我们的眼前便会浮现一幅幅这样的画面：一间间身影拥挤的教室里,一张张被各种复习资料堆积得如同高山的课桌后,坐着一个个伏案苦读的高三学子;课堂气氛沉闷,学子们埋头题海,憔悴的脸、沉重的头深深埋在书山中。对于很多高三教师和学生来说,琅琅书声应该属于高一、高二年级的学生。高三了还将时间花在朗读上,那简直是一种奢侈,甚至是一种浪费。     

返璞归真的绿色音乐教学——培养学生音乐核心素养的研究

课改初,许多音乐教师能领悟新课标中的新理念、新目标,并实施于课堂,这是非常令人欣喜的。在基础教育音乐课程改革全面展开的今天,我们也清醒地看到音乐课改实践中存在的问题和偏差,影响着新课程的推进和深化。如何让音乐教学踏上绿色返璞归真之路,真正关注培养学生的音乐核心素养呢?笔者进行了思考,并结合自己的教学实践对如何培养学生音乐核心素养进行了进一步的探索。     

让数学课堂“返璞归真”

随着新课程改革的深入,我们在每一节数学课堂中都会非常欣慰地看到:尊重代替了束缚,开放代替了封闭,自主建构代替了被动思考……然而随着大家对新课程改革感悟的深入,我们内心深处也升腾出了一丝不安:我们的数学课堂在自主、活跃、生动的同时,似乎遗失了什么。一、生活的外延等     

回归自然,返璞归真

作文教学应强调回归自然,返璞归真。不能一味追求形式的新奇,应有真实的思想、丰富的内容、优美的语言和幽雅的环境。真正的好文章应当是用平常的文体写出不同寻常内涵的文章。     

返璞归真——小议教育手段的应用

在一次教研观摩活动中,课题组的陈老师邀请我帮她在教学时客串一个角色,就是通过歌表演来表现一只小蜜蜂勤劳、爱劳动的好品质。当我知道这首歌曲还有一个很好看的动画时,就积极建议陈老师让小朋友看动画片,因为我觉得孩子对动画片应该比对老师的表演更感兴趣。可陈老师说：“不一定,现在的孩子在家、在幼儿园里,     

“返璞归真”话作文——2008年江苏高考作文带来的反思

2008年,江苏沿袭2007年命题作文的形式,在提示材料后,直接给出作文题。纵观近五年的江苏高考,从2004年“水的灵动,山的沉稳”,到2005年“凤头、猪肚、豹尾”,到2006年“人与路”的一系列话题作文,再到2007年“怀想天空”,2008年“好奇心”的命题作文,不难发现,由一度盛行的关系类到短语类再到词语类,作文命题形式趋于多元化。     

赏石之妙

退休在家，以石为伴，雅趣横生。出神入化、返璞归真、妙趣天成是奇石的特点；“皱、瘦、透、漏、丑、秀、奇”是奇石七要素；“形、势、神、质、气、纹、声、光”是品石八字诀。于是乎，闲来赏石也就其乐无穷。[第一段]     

寻苗记

路 久居都市的人常怀有些许猎奇的心态，以为藏在深山巨谷中的去处才够本真够刺激。然而，这些所在往往又是那么的可遇而不可求——一切挂出“原始风貌游”“返璞归真游”招牌的旅游景点日久便沾了外来的商业气，举手投足间不免有些惺惺作态，或许也只能满足一下浮光掠影者拍照留念的需求。     

语文味：让课堂返璞归真

语文,历来就承载了太多的“使命”:培养语感、发展思维、提高言语表达能力、丰富精神世界、传承民族文化……进入课改以来,许多教师因缺乏对语文课应有的认识,把语文课上成了或虚化的“感悟课”,或忘却文本的“概念课”,或七拼八凑的“杂烩课”,以至于渐渐迷失了语文自我。笔者     

教师教科研需要返璞归真

本真的教育科学就是务实,立足教育活动的经验事实、科学事实,不是游离教育活动之外,脱离教育实际;就是求真,揭示教育规律,进而增加对周围环境的控制力;就是求道,从技进于艺到技进于道,改变教育生存状态,提升教育生活质量;就是讲理,以理服人,而不是迷信权威和主观经验;就是讲方法,通过科学方法来求真、求道和讲理。