“进位加法”的教学实录与反思

1播放《凑十儿歌》，同桌做动作表演。 一九一九好朋友． 二八二八手拉手． 三七三七真亲密． 四六四六一起走．     

《四个太阳》教学设计

新课程的民主性、开放性、科学性，让教师找到了课程的感觉，形成了课程的意识，以教材为平台和依据，充分地挖掘、开发和利用各种课程资源，已成为教师的一种自觉行为。教学中教师们再也不以“本”为本，把教材作为“圣经”解读，而是十分重视书本知识向生活的回归，向儿童经验的回归。然而，什么样的课程资源更贴近学生的生活呢?     

“20以内的退位减法”教材分析与教学建议

本单元教材是在一年级上册教学“20以内的进位加法”的基础上,集中教学“20以内的退位减法”。“20以内的退位减法”这部分知识对于提高学生的口算能力,进一步学习数的四则计算以及其他知识都具有十分重要的意义。因此,本单元内容是全册教材的重点之一。切实给学生打好基础,使学生在理解的基础上,能熟练地进行计算,是十分重要的。让学生掌握20以内退位减法的口算方法是本单元的重点,难点是理解算理．形成口算技能、技巧及解决现实问题。     

你觉得哪种方法最好

案例：两位数加一位数进位加法……师：26＋8=34，同学们是怎么想出来的？谁乐意来说说呢？生1：我先把8看作10，26＋10=36，再用36-2=34。生2：我把26中的6分成2和4，2＋8=10，20＋10=30，30再加4等于34。生3：我是从26开始一个一个地数，数8个就等于34。     

学习“有价值的数学”——谈“两位数加一位数进位加法”的后继学习有用题

<数学课程标准>中关于计算教学的一个很重要的改革方向是强化口算,淡化笔算.以"两位数加一位数的进位加法"为例,许多老师在教给学生口算的方法后,往往通过大量的有关练习使学生"熟能生巧".也许学生能达到老师所期望的水平,但训练是否"科学、价值高",恐怕就没有更多地去深思了.     

“20以内的进位加法”教材解读与教学建议

“20以内的进位加法”（人教版）是20以内退位减法和多位数加减法计算的基础，也是多位数乘除计算中不可缺少的计算知识，学生对这一部分知识掌握得好不好，将对今后计算的正确率和速度产生直接影响，因此，加强这一单元知识的教学，对提高学生的计算能力、防止学生学习数学过早出现两极分化有着十分重要的意义。     

多策略的多级评分认知诊断方法在进位计数制中的应用

运用多策略的多级评分认知诊断方法对被试就"进位计数制"这一内容的掌握情况进行诊断,得到每个被试的属性掌握模式,提供了一种多策略的多级评分认知诊断的应用范例。     

美国田纳西大学争先进位与国际化战略

近年来,美国田纳西大学十分重视争先进位及国际化,这与我国大学倡导国际化及创建世界一流大学的提法有相似性。文章通过介绍田纳西大学争先进位战略及国际化实践,对比分析中美大学在这两方面的差异,以期为我国大学国际化发展提供借鉴。     

对一道20以内进位加法练习题的再处理

浙教版教材一年级上册中有这样一道练习题： 该题创造性地引进平面直角坐标系（只限第一象限），从而突破了对20以内进位加法单纯的计算技能的训练，通过数（算式）形（图象）结合，给学生提供了一次绝佳的直观感知函数关系的机会。因此，教师是否有函数的观念，用好图、用足图，对实现这道练习题的训练价值非常重要。     

在动手实践中学会整理知识

数学新课标倡导课程和教学的发展性。希望学生在获得数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。基于这样的理念,在小学数学义务教育标准实验教科书（人教版）一年级教材中10以内、20以内的计算单元后10以内加法表、减法表、20以内进位加法表、退位减发表等四张表的教学设计中,我们希望学生对加法表的感受不单单是已成形的表格,而是让孩子学会联系思考,