远程教育教学资源的整合利用与辅导教师的角色

我国的广播电视大学是实施远程开放教育的主要教育机构。电大为远程开放学习者提供开放性、多元化的教学资源是一种必然，而教学资源能否得到有效的整合利用则需要学员与教师、教师与各部门之间协作配合。面授辅导教师在这一过程中扮演极其重要的角色，他们能否发挥积极的作用，将直接影响到学员利用教学资源进行远程学习的效果。     

煤矿瓦斯抽放泵站单片机监测系统

本文采用单片机技术设计了一套经济实用的监测系统,用于煤矿瓦斯抽放泵站参数的连续监测。利用单片机多机通讯的功能,通过 RDS—1型远程数据收发器将泵站的参数传到调度端进行显示、打印和处理。并对泵站的生产进行必要的管理,为改变目前我国煤矿瓦斯抽放泵站采用人工定时检测的现状。     

教师远程开放教育方法探索

新课程理念下教师专业能力的培养和发展途径是多方面的。远程开放教育作为我国教师职后教育的重要途径，应不断提升参加学习的教师的专业能力。本文从远程开放教育角度探索的教师学历提高教育教师专业能力的培养和提高问题。为避免混淆一些概念，除各节标题外，以下称参加远程开放教育的中小学教师为学习者。     

关于远程学习的特征分析

本文首先对远程学习的概念进行了界定,分析了远程学习与传统学习在学习方式、学习组织与学习过程的差异,通过采用国际性量表LASSI测试表明我国学生的学习策略应用水平偏低,最后指出我国网络教育提高学生学习质量应具备的7个关键性特征。     

为现代远程开放教育现状把脉开方——名校全国中心站点工作会议收笔

上世纪末国家教育部批准了68家高校作为试点参与现代远程开放教育市场这块大蛋糕的分享。尔后，我国远程开放教育呈蓬勃发展趋势，试点规模不断扩大，至今已有八个年头了，在取得了可喜的成果和经验的同时，也存在着一些问题，或者说是面临着挑战。笔者从事远程开放教育管理也已有些年头，关于远程开放教育中的招生、教学、考试以及日常管理等诸方面来谈谈自己的所见所闻所思。     

中国远程学习者学习风格特征的三维模型

测量远程学习的学习风格，可以帮助学生选择适合自身学习风格的学习策略，进而提高远程学习的质量。该的研究目的在于建构符合我国远程学习学习风格特征的三维模型，以此作为测量和鉴别我国远程学习学习风格特征的理论基础。该研究以学习的信息加工理论、科尔布的经验学习理论、荣格的人格特征类型理论等三大学习风格理论模型为基础，综合了生理、社会、心理三层面上的学习风格特征。研究结果形成了中国远程学习学习风格的三维模型。该模型分三个维度：1)生理维度：从视觉、听觉、动觉三个角度描述远程学习在感觉通道偏好上的学习风格特征；2)经验维度：描述远程学习与其社会性有关的四种学习方式偏好。即原理型、经验型、实践型、思考型；3)心理维度：主要涵盖了与远程学习风格相关的人格心理特征类型，即内向与外向、现实与幻想、理性与感性、计划与随意。作希望该模型能全面概括我国远程学习的学习风格类型特点，并能作为我国远程学习学习风格测量工具开发的理论基础。     

远程开放教育中协同学习小组的特性

远程开放教育中，协同学习小组是一个处于流动和变化中的组织，只有实际需要适时调整小组织结构，使个别化自主学习的成果通过相互合作而最大化地发挥效力，才能真正实现协同学习的目的，这是开放教育协同学习小组的本质特征。     

邢台职业技术学院2001年招生情况分析

本是对今年我院招生工作的方针，措施和招生的情况分析，致力于探索高等职业技术教育招生工作的内在规律，扩大招生的数量，提高招生的质量，为学院的进一步发展当好开路先锋。     

走近职教信息化

１９９４年，《中国教育改革和发展纲要》中指出：“谁掌握了面向２１世纪的教育，谁就能在２１世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”信息化是２１世纪教育的一项重大问题。 一、信息化──职教发展的必由之路 信息化教育是以现代信息技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。目前，在世界范围内已掀起了教育信息化改革的浪潮。美国前总统克林顿在１９９７年国情咨文中的“教育行动”纲领中，提出要把每间教室和图室馆联到Ｉｎ－ｔｅｒｎｅｔ，每一名１２…     

"国家现代远程教育资源库工程"节点资源库建设应用经验交流暨节点资源库(新版)培训会召开

本刊讯“二零零六年‘国家现代远程教育资源库工程’节点资源库建设应用经验交流暨节点资源库(新版)培训会”于2006年年底在成都召开。