让“生本”之花绽放——十堰市东风小学“生本教育”实验侧记

生本教育理念由华南师范大学郭思乐教授最先提出,是当下影响较为深远的教育思想之一。它提倡一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。十堰市东风小学的生本教育实验推行才短短两年,便已有十堰、襄樊等地一千八百余人次来校观摩听课,其做法为何如此受关注?让我们一起走进这所于困境中奋起的学校。     

踢向“理性的教育”

什么是理性的教育？以学生为本的教育应该是理性的教育。如果图中的场景经常出现在校园,那么不管从哪一个角度来分析,似乎都显得不够理性。     

学校育人过程中文化自觉性的培养

文化自觉性是指生活在一定文化中的人对其文化有自知之明,理解所接触到的多种文化,通过自主的适应,取长补短,确立一个共同认可的基本秩序。加强文化自觉性培养是育人规律的基本要求,是主体文化人格养成的基本要求,也是文化自身发展传承的基本要求,更是使中华民族在国际竞争中立于不败之地的必要保证。培养青年学生的文化自觉性,就是培养其对于当今时代先进文化的自觉意识。文化自觉性培养的路径包括传播全面的知识,突出教育的主体性,加强制度建设和重视优秀文化的传承和发扬。     

让减负成为每个教师的功课

当前,我国进入了教育改革和发展的关键时期,要培养具有创新精神和实践能力的人才,推进素质教育,必须切实减轻中小学生过重的课业负担,促进学生健康成长。2010年印发的《国务院办公厅关于开展国家教育体制改革试点的通知》中将推进素质教育,切实减轻中小学生课业负担作为10项专项改革试点之一,明确要求:规范中小学办学行为,改进教育教学方法,改进考试评价制度,探索减轻中小学生过重课业负担的途径和方法。教育部基础教育课程教材发展中心付宜红的这篇文章,针对在减负问题上的几种认识误区,阐述了自己对减负问题的认识和思考,提出了在教学中减轻学生课业负担的几种路径。希望这篇文章能给广大教师提供有益的启示。     

安阳县西南片方言程度副词研究

安阳县西南部地区由于高山丘陵的阻隔,当地方言在语音、语法、词汇等方面独具特色,与河南其他方言以及普通话都有所不同。调查发现此方言点存在着许多特殊的程度副词,如＂嗐/xai^33/、专/tsua^33/、可/k‘e^33/（碟）、瞎/ie^33/、将/tiaη^214/、□/saη^33/、大/t ^214/、端/tue^33/＂等。主要从语义差别、语法特点以及语用功能等方面来探讨这些特殊的程度副词。     

国外“三语习得”研究述评

三语习得的研究始于20世纪80年代,吸取诸多领域学者的研究成果,到了本世纪初步入快速发展时期。至今取得了第一和第二语言影响第三语言学习的迁移规律,多语言学习与元语言意识的发展以及在普遍语法下第一和第二语言在三语中的作用方面的研究成果。这些成果对我国三语习得研究,尤其是少数民族外语教育的研究有重要的启示。然而,目前研究尚处在初创阶段,在广度和深度上都有待拓展,需进一步界定和深入对普遍语法与三语习得的关系研究。     

生本教育 一种有效的课堂教学改革

学校教学质量是学校生存与发展的生命线,而课堂教学既是决定教学质量的根本环节和主要途径,又是学生形成正确观念、健康情感、发展思维、提高综合素质的最根本、最有效的基础。为此,不断探     

英语人体部位表达的语法转喻

转喻是普遍的语言现象,更是基本的思维方式。根据抽象程度,转喻可分高层转喻和低层转喻,语法转喻为高层命题转喻。通过对英语人体部位表达的行为代过程和感知代体验事件等高层转喻的研究发现,突出身体部位的功能是该类转喻的基本理据;借助转喻思维,身体部位表达由非转喻用法中的原始位置移位到更优势的主语位置。     

二语语法显性与隐性学习的认知研究

二语习得研究中对显性与隐性学习的关系存在着不同的认识,但从基于认知心理学对二语语法学习所作的研究来看,显性和隐性学习是两个相互独立又相互依存的学习机制。因此,在二语语法教学中,应把显性和隐性学习有机结合起来,采用动态平衡的语法教学模式,使两种学习机制的效用相互转化,相互作用,共同提高语法教学的效率。     

新中国教科书发展阶段回望：编写特色、经验启示与逻辑张力

新中国教科书编写事关学生知识结构打造与“三观”建设,事关国家意志的贯彻与民族统一的形成。文章以新中国中小学教科书编写的五个发展阶段为观照对象,通过对每个阶段编写历史及教科书内容特色的详细考察,分析各阶段教科书编写的优势特点与存在问题,以期为将来的编写工作提供案例借鉴;在总结新中国教科书编写的历史经验与收获得失的基础上,提出新中国教材编写的根本经验与基本做法,强调教材出版的意识形态功能和政治特性,积极推动建设适合新中国教育发展的教科书编写体制与创新性做法;通过辨析教科书发展背后的传统与现代、科学与人文、素养与能力、一统与多元等概念及价值争论的意义,尝试探索教科书发展背后的“第一推动”及逻辑张力,为今后的教科书编写提供参考与借鉴。