善于把握时机，抓住课堂意外生成——以我执教的《羚羊木雕》课堂为例

2011年12月，县教研室要我上一节录像课，参加2011年国培课例展播评选。这是代表县参加地区的初中语文科课例评选，本身就是一个既是机会又具有挑战性的任务。所以我不敢怠慢。为此，我花了一天的时间，静下心来思考如何选定课题，并精心准备了课件以辅助教学。课设计好后，我将课堂教学思路说与学校语文组杨艳、周怡、桂艳三位老师听，她们对此提出了许多宝贵意见，而后县教研室陈道学主任也给予了细心的指导，从课堂导入到总结，每一个环节都进行了论证和假设。但终因时间太紧，在教学设计中，没有对学生情况完全估计到，正确地认识和充分地尊重学生，更重要的是我没能很好地把握好课堂的预设与生成，特别是没能把握住课堂中意外的生成，使这堂课缺少了许多精彩，成了本课例一大遗憾。     

语文课堂教学结束时的处理艺术

正清·李渔言:"终篇之际,当以媚语摄魂,使之执卷留恋,苦难遽别。"戏曲界说:"从他们出场及下台的情形来看,就可看他们是不是好演员!"同理,一堂完美的语文课堂教学,不仅应有好的开头,还要有圆满的结束。犹如编写戏文,余音缭绕,推进过程跌宕起伏,精彩不断,结束简洁有力。又似推进器,指引学生在旧知基础上向新知进军,激励学生学习不断向新的高度攀登。这就要求语文教师不仅精心设计导语,抓住学生注意力,进入胜景探珠取珍;还要用     

从《羚羊木雕》看阅读教学的三重境界

初中语文阅读和阅读教学应努力追求三重境界。读懂作者当是第一重境界。阅读的过程就是一种对话,一个平等交流的过程。而要达到这一目的,必须先要读懂作者。任何一篇文章都毫无例外地凝聚着作者的思想情感和智慧心血,作为读者,我们必须循着文字逐渐走进作者的精神世界,去聆听,去触摸,去感受。这又是一个还原的过程,我们要准确无误地破译作者在作品中呈现的对现实生活的最     

海马

海马的头像马,尾巴像猴,眼睛像变色龙,身体像有棱有角的木雕。海马因其头部酷似马头而得名,但它却是一种非常奇特而珍贵的近陆浅海小型鱼类,属海龙鱼目。海马的嘴是管形,口小而不能张合,因此只能靠吸食水中的小生物为食。它的一双眼睛,也有特别之处,可以分别向上下、左右或前后转动,因此,它的身体不用转动就能眼观八方了。有时候,海马还能一只眼向前看,     

如何表现人物心理

要提升记叙文的品质,就应该认真研究表现人物心理的方法。这里结合一些经典的例子,谈一下如何表现人物心理。一、巧用内心独白内心独白就是把内心的感受、想法等直接表达出来。当心理认知和现实状况发生矛盾时,文章特别适宜通过内心独白的形式呈现矛盾、纠结的心理。例:"我的老天爷!"他想,"难道我是     

作文不可无序

有的同学写作文,边想边写,想到哪儿写到哪儿,导致前面该交待的事忘了交待,后面要写的事与前面的衔接不起来;要么是刚写好的又嫌啰嗦只能删去重写。这都是因为事先没有想好写作的顺序。中学生写得最多的要数记叙文了,记叙文常用的写作顺序有:顺叙、倒叙、插叙。其实,无论做什么事,都要有一个顺序,先干什么,后干什么,不可乱来。好比做饭,先择     

高中生语文学习兴趣的培养

新课程标准的推行,对高中语文教学提出了新的要求,在学生刚刚接触的时候难免会遇到一些困难。对此,为了将学生的语文成绩提升上来,教师首先要从提高学生的学习兴趣入手,进而达到教学目的。一、构建和谐师生关系师生的平等对话是教学的实质,教学相长,一同探究。灌输式的师生关系并不能体现出平等,教师被放置在一个权威的角度,不但漠视学生的内在需要,也无视学生的独立人格,这样学生的主动性在课堂上是很难被调动起来的,对     

以读导写、读写结合的思考与尝试

<正>初中语文阅读教学,除了培养学生的朗读能力、理解能力外,还有一个重要目的:培养学生的写作能力。古人有"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟"的说法,就道破了阅     

《羚羊木雕》主旨探

县里举行课堂教学大比武,本人有幸参加听课,不同学校推荐的六位教师依次执教同一篇课文《羚羊木雕》（人教版《语文》七年级上册）。有几位教师在研讨课文时,都把作品中的“我”和爸爸妈妈对立起来,解析“我”则重视友情,解析爸爸妈妈就重财轻义。     

偷故事的木头狐狸

最近一段时间,我迷上了木雕工艺。在我买到一只木头狐狸之前,我花了好几天在木雕市场里淘来淘去。这天,我将木头狐狸装在小盒子里带回家,摆在我的书架上。＂这狐狸看起来真傻!＂书桌评价它。