让学生爱上写话

小学低段的写话教学是习作教学的起点。根据低年级学生的特点,提高低段写话的质量,要从培养兴趣着手,通过降低要求,消除畏惧感;创造条件,寻找趣味感;循序渐进,培养亲密感;不吝表扬,增强成就感,让学生爱上写话。     

养成好习惯 写好方块字——谈低年级写字习惯的培养

<正>小学生写字的常见问题:姿势不正确——弯腰、歪脖、眼睛距书本太近,执笔姿势错误;字体不工整——结构比例失调,笔画呆板,大小不匀称;笔顺错乱——笔顺随心所欲,只看结果,不讲过程;书写态度不端正——作业字体往往是从前到后,字体逐渐潦草;学科之间差距明显——同一个人不同学科的书写判若两人。     

低段写话训练方法与技巧

近年来．随着教育教学改革的深入发展,小学作文教学从教学观念到教学方法都发生了可喜的变化,学生的习作质量有了不同程度的提高。然而,作为基础的低年级写话训练与高年级的作文教学相比显得比较薄弱。     

低年级学生习作指导策略

<正>《语文课程标准》对一二年级学生提出的写话要求是:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。"对于低年级学生来说,他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起,打开他们的写话思路就显得至关重要,这将直接影响学生今后对写作的情绪。所以,我在教学中结合口语交际和学生的生活实际,做了一些探索。我认为,教师要立足文本,发     

在低年级写话教学中的几点体会

《语文课程标准》提出:九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培养学生对祖国语文的热爱之情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言积累,培养语感,发展思维,使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。下面谈谈我在低年级写话教学中的几点体会和做法。1.激发兴趣,学写日记     

湖南常宁塔山瑶族语言态度的现状调查与分析

通过问卷调查和数理统计的方法,基于瑶语、当地方言以及普通话三个维度语言态度的定量分析和定性研究,可见湖南衡阳常宁塔山民族乡区域瑶族人群语言态度上存如下特征:一、对瑶语有浓厚的感情,老年人对瑶语的感情常常表现得比年轻人更加明显和强烈;二、语言态度比较开放,对常宁话、普通话有明确的认同感,且开放程度与年龄成反比。三、对学习和使用汉语持肯定态度,并且愿意主动付诸实践。     

汉中方言中平、翘舌音声母与普通话的异同对应规律

舌尖前音声母z、c、s和舌尖后音声母zh、ch、sh在普通话里有辨义的作用,二者不能相混。汉中话里也有这两组声母,但却是以分混状态来辨义的。本文对此分混状态进行了深入全面细致的分析梳理,归纳出了与普通话的整齐的异同对应规律。     

观察力和想象力是写话的“翅膀”——小学低年级写话教学尝试

众所周知,写作能力是语文全面素养之一,它是一种综合地、创造性地应用语文的知识、技能进行书面表达的本领。因此,小学教育非常重视写作教学,执教低年级的语文教师自然而然地注重培养学生的口语交际能力和写话能力。通过多年的探索与总结,我寻找到提高小学生写话能力的“翅膀”,即培养小学生的观察力和想象力。     

如何将写话教学与读写绘有机融合

写话教学是低年级语文教学的重要内容。然而在实际的教学实践中,由于知识、年龄和生活经验的限制,低年级的孩子对写话缺乏兴趣,经常出现无话可说、无话可写的局面。如何激发学生的写话兴趣,有效提高低年级孩子的写话能力,成了我们低年级段语文教师共同探索的目标。