为孩子点亮语言表达的航灯——听指导写话《可爱的动物》兼谈互动式评议

课堂上师生之间有效的学习评价是贯穿于教学中的一种即时的、情境的评价,也是教师教学智慧的集中体现。恰当而又充满智慧的评价可以活跃课堂气氛,推进教学进程,使孩子们敢于表现、敢于质疑、敢于争论、享受课堂。当然,课堂中的评价方式多种多样,可以是语言,可以是动作(热情的拥抱、竖起的大拇指、灿烂的笑容、鼓励的目光等)。而每一次恰如其分的评价,都能激起他们心中的涟漪,扬起自信的风帆,点亮他们前进的航向灯!所以,在低年级的说话(写话)课上,教师应善于根据孩子的发言,运用准确、恰当、富有鼓励性、启发性的评价,并调动孩子们对同伴相互评价的积极性,不断增强他们的自信心。如此,孩子们的说话写话的热     

海峡之声闽南话广播文化的传播实践

台湾文化是中华文化的一个重要支流,由于历史、地理和政治等因素导致两岸文化产生差异性,但中华文化仍是台湾文化的主体。对此,海峡之声闽南话广播针对台湾民众的特殊心理,从中华民族的文化认同上寻找共同点,以中华文化维系民族情感,努力增强台湾民众的文化认同和意识。     

河南固始话中的程度副词研究

固始县位于河南省东南端,在方言区的划分上,该地区被划归入中原官话信蚌片,但由于受地理位置影响,该地方言还带有一些西南官话色彩。本文将主要针对固始话中“恁、镇、可、多、怪、才、好、很”等8个主要程度副词的使用特点以及特殊语法功能逐一进行描述和讨论。     

皖北濉溪方言本字考

“本字”是指与口语中的“字”音义相合的“本来的字”,考本字一般是考求某个方言词在宋代以前的文献中的字形、字义、字音。在遵循音、义双合的原则下,通过历时溯源和共时比较、印证,对濉溪方言本字进行考证,从而弄清其中一些词汇的写法和特点,这对于濉溪方言的整体研究将有积极的意义。     

贺州桂岭本地话人称代词

贺州桂岭本地话人称代词的数格和领格有着鲜明的族群特征。第一人称代词"侬"和表复数形式的"啦",在句子结构"人称代词+啦+名词+谓词"中受语境约束,语境决定了"侬"的单复数和"啦"的位移方向,也规约着相关语句的意义理解。     

宾阳大桥与梅州客家话词汇比较

通过广西宾阳县大桥客家话与广东梅州客家话的词汇比较,探寻大桥客家话迁离故土嘉应州后词汇演变的轨迹,并从中寻找相异的根源;由此筛选出属于宾阳大桥客家话独具特色的词汇,从而检验语言稳定性、差异性以及因接触而发生变异性的一些规律。     

鞍山话单音节声调的实验语音学探讨

采取实验语音学的研究方法,总结以往鞍山话方言的相关研究,对鞍山话中单音节声调进行分析.在田野调查的基础上,使用南开大学《桌上语音工作室》软件获取声调格局图并加以分析,得出了鞍山话单字调的声调系统.调类与普通话一致,分别有阴平、阳平、上声、去声;调值略有差异：阴平调值为41,阳平调值为23,上声调值为212,去声调值为51.由于数据信息采集的缺失,此次调查结果仅将九名被试者的具体信息予以描述,以期为相关研究提供参考.     

如何培养低年级学生写话的兴趣

写话是令很多学生头疼的事,作为教师,应该让学生对写话产生兴趣,要让他们学会写自己想说的话。要想培养学生轻松写话的能力,就要激发和保护学生说话、写话的热情与愿望,兴趣是最好的老师,是最直接的动力。怎样才能激发低年级学生写话的兴趣呢?一、以说话为基础,激发写的欲望众所周知,低年级的学生有着强烈的说话愿望,作为教     

对教科版小学语文写作教学的几点认识

教科版小学语文写作分为三个学段:第一学段为"写话",第二、三学段为"习作"。下面,我按照不同的学段,谈谈自己对这三个学段习作教学的理解和认识。第一个学段:1-2年级的写话阶段课标中要求学生对写话有兴趣,乐于运用阅读和生活中学到的词语,写出自己想说的话,写想象中的事物。写话的形式,一般是看图写话和自由写话。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹     

让学生在“正能量”中快乐成长

<正>著名教育家陶行知先生说过:"不要让孩子成为人上人,不要让孩子成为人下人,也不要让孩子成为人外人,要让孩子成为人中人。""人中人"就是"平常人"。要培养平常人就要有平常心,就是少给孩子提一些过高的、难以做到的要求,而是把人生的道理,用最平常、最通俗的方式告诉孩子,让他们自己把握自己的命运,让孩子快乐地成为