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991.
阅读是复杂的语言实践活动,如果语文课堂听不到读书声,没有学生的语言感知,老师即使口若悬河,讲得无与伦比的精彩,语言文字信息也决不会通过学习的主体形成具体形象。何况,朗读并不只是帮助学生正音、识词、理解语句,而且能帮助把握文章的条理线索和艺术特色,加深对作品思想内容的感悟,引起丰富的联想。同时,学生识字、写作和口头表达能力的提高,也与读密不可分。那么,在语文教学中,如何指导学生阅读,提高学生的阅 相似文献
992.
一有这样一个地方,它处在偏远的山区,物质条件非常之差,但这里有一个热爱学生的年轻老师,有一群活泼可爱、渴望知识的孩子,有一群淳朴而执著的山民。于是,每当春天到来时,这里就会花香四溢,堞蜂翩翩。好一个美丽的地方! 相似文献
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994.
《全日制语文课程标准》(实验稿)第三部分“实施建议”中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一段话不但明确了阅读教学的首要目标,更重要的是揭示了阅读教学的规律和特点,而我们传统的阅读教学却忽视了个体学生的阅读特点,常常是把教师自己的阅读收获强加于学生,一环一环地引导学生往套子里钻,钻进去的是教师的宝贝,钻不进去的是差… 相似文献
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997.
998.
那个寂寞的夏季。当坐在槐树的浓阴下,静静地读泰戈尔的《吉檀迦利》和纪伯伦的《先知》时,我根本没有想到,我的这些写在书边上的字,会成为岁月淘尽一切所剩下的几枚书签。今天,它们静静地夹在我思想的履历里,竟然有着我意想不到的精致和质朴,让我惊讶中不禁怀疑起来。怀疑它们也许并非出自我这粗糙的灵魂。 相似文献
999.
在英语听说读写四大技能中,阅读占有极其重要的地位。提高学生的阅读理解能力,在很大程度上是提高了他们运用所学外语的全部技能。将衔接理论运用于大学英语教学具体实践,可知阅读教学中有意识地运用衔接理论对学生进行阅读策略训练,能够有效地提高阅读理解水平。 相似文献
1000.
秦莉莉 《周口师范学院学报》2004,21(6):105-107
世界各民族语言,作为文化传播的重要载体,随着社会民族历史的变迁和政治、经济、文化的发展,也在不断地发展变化且历经了复杂、漫长的演变过程. 相似文献