我们在《读写天地》中畅游

台湾作家陈启佑给我们讲述了这样一个故事：一个平凡的下着雨的季节，一位撑着花伞的姑娘，穿过一条普通的街道，为男友邮寄一封家书。过街时，却发生了车祸。这一个新版琥珀的故事，让我怅惘久久，难以苏醒。我试图走进那位男青年的雨季，探寻是什么让我也随他徘徊在这飘雨的街头，不忍离去？     

"新课程中教师专业化发展策略研究"课题结题报告

2002年长春地区开始实施新课程,2003年长春教育学院申请了教育部"十五"规划的重点课题<新课程师资培训与有效模式研究与实验>课题的子课题"新课程中教师专业化发展策略研究".长春教育学院的专家、教授及部分专业课教师,长春市部分中小学教师从不同方面参加了此项课题的研究.经过两年多的研究与实践,按照预定的实施方案,圆满地完成了任务.现将此课题的研究情况报告如下.     

回望黑非洲

几年前，我作为中国援外医疗队队员，踏上了西非塞内加尔国。三个月里，我阅读了古老而又贫穷的谜一样的非洲，阅读了亚、非、欧三洲的文明差异，也阅读了在台独破坏下中塞断交的巨大嬗变，积淀成了一段难以释负的生命之重。     

提高英语阅读理解能力的几点做法

1．扩大词汇量 扩大词汇量主要是靠多背单词、多读文章，在大量背诵和认读中逐步积累。在学习新词时，要善于运用不同方法加强记忆。常用的方法有摘葡萄法、归纳法、联想法等。摘葡萄法就是把相互联系的词串到一起，如当学习shoulder时，应联想到arm，elboww，wrist，fist，hand，pahn，finger，thumb，index finger，middle finger，ring finger。little finger等。     

个性化阅读

独特的文学作品需要个性阅读,因此教学中应该实施个性化阅读,即依据学生主体的差异性确定与其配套的教学目标,尊重学生在阅读过程中的独特体验,开设多元化教学评价。     

“阅读发现、探究释疑、扩展留白”——农村中学历史研究性学习教学模式探析

本文对研究性学习的概念、中学历史教学中存在的问题进行了简要的讨论,并对“阅读发现、探究释疑、扩展留白”历史研究性学习教学模式的内涵、理论依据、师生的地位与教学策略以及模式的三个环节、应遵循的原则作了具体的研究。强调了教学对象在教与学中的主体地位和教学方式的主动性,它是教学双方进行探索、真诚合作的过程。     

触目惊心的集中营

小金猴 妈妈，我回国都这么久了，可有一个影子老跟着我似的。     

《古文观止》:引领读者进入古典阅读的殿堂

经历了近百年前的那场白话运动之后，言似乎离我们越来越远了。提倡用白话写作，这是当年“五四”学革命的一个重要内容，有目共睹，其影响是深远的。历史潮流不可逆转，到今天，白话的写作与阅读确实已成了我们根深蒂固的习惯，但也没有人敢说，用言写就的那些字从此就成了历史的垃圾，或只是某些专业人士的研究对象。相反。中国几千年博大精深之古，仍然令我们受用不尽。当我们不经意间念出“鞠躬尽瘁，死而后已”、“往不可谏，来犹可追”这些精妙的词句的时候，我们事实上是在用一种古老的沿体追寻着千百年前古人的一缕幽思。古离我们并不遥远。