阅读浅说

阅读的真正内涵，就是看文字符号，认识事物，理解事物。它是重要的交际手段，是人们赖以生存和生活的重要条件，是增长知识、丰富人生的重要途径，是语文教学的重要环节。从心理学的角度来分析，“阅读是一种从印的或写的符号中取得意义的心理过程”。     

高职聋生语文阅读教学研究

高职聋生阅读水平较低,在阅读教学教程中教师应着力解决聋生在实际阅读中遇到的问题．并培养聋生独立思考、解决问题的能力,加强课内外阅读．切实提高聋生的阅读理解能力。     

海鸥

晚霞笼罩着伊洛瓦底江,活泼的海鸥展翅飞翔。 啊,它们飞来飞去尽情歌唱。 啊,它们自由自在多么欢畅。 静静的江水向东流,唯有那歌声轻轻回荡。     

引领学生融睛入境，升华睛感——《清澈的湖水》第二课时教学设计

设计理念阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程,学生通过阅读文本,展现自己的个性。根据教材的特点和阅读教学的要求,本设计充分调动学生学习的兴趣,激发学生阅读的积极性,引领学生走进文本,融情入境,与文本产生共鸣。     

愿读 会读 乐读——浅谈如何提高小学生数学阅读能力

谈及阅读，人们想到的往往是语文阅读。然而阅读理解不单单是语文课要解决的学习任务，数学课也经常存在阅读理解的问题，阅读理解能力常常是解决数学文本问题的必要前提。数学教师应充分认识数学阅读的重要性，将数学阅读纳入到教学的基本环节中，运用一定阅读指导策略，指导学生进行有效阅读，激发学生阅读兴趣，掌握数学阅读方法，循序渐进，使学生从厌读到愿读，转变为会读，最后上升为乐读。     

优化策略，提高“文包诗”课型教学的有效性——《咏华山》教学设计及点评

总评 阅读教学不仅要让学生“读懂”课文，更要在此基础上学会阅读。高万同老师曾用八个字概括阅读教学的任务：“循文明象，体情悟道。”     

名著阅读方法指导

唐代杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神”，为我们指明了阅读与写作的内在联系。新课标也明确要求中学生每学年阅读两三部名。但是如何让学生在繁忙的学习之余提高阅读效率，却是令广大教师头疼的问题。笔在实际教学中的一些做法愿与大家共享。     

大众文化冲击下的语文学习习惯的养成

语文学习习惯，是在长时间的语文学习活动中逐渐形成的自动化的行为方式。良好的语文学习习惯，是学好语文的前提和保证。在大众文化背景下。中学生尤其要注重三种语文学习习惯的强化。即：回归语言文本，强化读文字、品语言、勤思考、巧想象的习惯；回归经典阅读，强化诵经典、读名著的习惯；回归规范用语。强化规范表达、标准为文的语言习惯。     

谈教师在课内、课外阅读教学中的引导

一、课内阅读 《全日制义务教育语课程标准（实验稿）》指出：“必须根据学生身心发展和语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”根据这一标准要求，作为一名语老师，必须根据学生的认知规律，针对阅读教学的特点，努力加强学生自主探究性阅读的指导。     

材料作文应试指导及训练

材料作具有以下特点：一是读写并存，一题多查，能真实考察出考生的阅读、分析、理解、表达等能力；二是具有内容的多一，体裁的灵活性、思维的诱发性、写法的多样性。采用材料作形式，可以避免猜题押宝式的备考方式带来的弊端。