阅读教学中对话的“三弃”与“三扬”

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,早已为人们所认同、接受,但如何实施对话,如何探索实施对话的有效途径,如何营造对话的和谐氛围,却是一项长期而艰巨的任务。     

语文教学中形象思维作用的具体分析

优秀的文学作品讲究含蓄和深沉，善“藏”而又富于启发性。它的字里行间，它的形象体系中都留有许许多多空白点，以供读者通过自己的人生体验，依靠联想和想象去填充它。可以说，作品的最终完成是在读者的体验过程中，没有读者通过形象思维对作品进行的二度创作，再优秀的作品也难以实现它的价值。语文教学的一个重要途径就是在阅凑作品的过程中，通过联想、想象、理解、感悟等，再现出创作者头脑中的形象，由此体会到创作者熔铸在特定形象之中的政治评价、伦理道德评价和市美评价，以引起阅读者心灵的共感。     

《妈妈宝宝》手机报全新改版

正本刊讯自2011年1月1日上线试运营至今《,妈妈宝宝》手机报向订阅读者推送手机报达540962条,受到了山东省内广大年轻朋友的喜爱和赞扬。2011年第四季度,在山东科技出版社社领导的科学指导和建议下,《妈妈宝宝》手机报主创人     

媒体同质化竞争对策研究

同质化会使阅读者产生视觉疲劳，也是对现在新闻资源的极大浪费。媒体避免同质化，另辟蹊径，差异化突围，已是当务之急。     

浅谈诗歌鉴赏教学

谢冕先生在《重新创造的艺术天地》一文中开篇指出了诗歌鉴赏的立足点：“从根本上说，文学的欣赏活动，凭借语言这种无所不在的符号来进行．从符号再返回丰富的世界中来，这是一种再创造。诗歌的欣赏活动更是一种确切意义上的再创造。”只有充分借助语言这种符号才能真正读出效果，读出能力。我们在阅读鉴赏中还必须要认识到：阅读者既是语言信息的领悟者。又是语言信息的加工者。     

共鸣经典 感应心灵——经典作品阅读回顾

心动篇《再见蜻蜓,再见百草园》①记忆里的美好[2007-12-17 15:40|By:叶菲菲]每天穿梭在熟悉到不能再熟悉的小城里,总会莫名的失落。每天过着简单却很充实的学校生活,也会在不经意间莫名失落。生活中有太多的美好遗失在了来时的路,一如那美好的童年时光……     

教育,因阅读而美丽——记河北省涿州市实验中学书香校园建设

对于一所学校、一位教师而言,能重视培养学生的阅读习惯,让每一个孩子喜欢上读书,就是做了一件功德无量的事。近年来,涿州市实验中学以"教育,因阅读而美丽"为主题,大力推进书香校园建设。漫步校园,浓郁的读书环境与氛围,丰富多彩的读     

关于初始阅读问题的设计

随着语文教学改革的推进,如今的语文课堂已是教师与学生的共同"家园"。在这种过程中,教师的主导地位与学生的主体地位也已明确地被界定了下来。这种界定无疑是科学的、进步的。当前或今后,如何发挥好"主导"与"主体"的作用,将是语文课程建设努力的方向。但是,从目前课堂教学来看,不少教师离"主导"地位还有一定的距离,学生的"主体"更没有得到充分地发挥。不管是平时的语文课堂,还是观摹课、公开课,抑或是省市级乃至全国的大赛课堂,基本都能看到这样一种共同现象:让学生初始阅读课文时,都是先提出几个问题,之后,再让学生带着问题     

学生成为“主体”,阅读更有“效率”

如何落实"学生是课堂教学的主体"这一理念,让阅读教学更有效率?一、引导学生成为文本真正的"阅读者";二、引导学生成为情感的"体验者";三、引导学生成为奥妙的探索者,如此,阅读教学才能"起真效""见成效""有实效"。总之,教师的"教"是为了学生的成长与提高,学生是课堂的主体。     

阅读是一种变速运动

当下的阅读,言必称“快速”,动辄是“海量”.走马观花,蜻蜒点水,渴望“一日看尽长安花”,直到不见花.这样的阅读,充其量是“水过地皮湿”,甚至连地皮也不湿. 马儿呀,你慢些走!且把风景看个够. “慢慢走,欣赏呀!” 当然,快速阅读发端并昌盛以来,阅读速度从书林漫步到跨上快车,行得更快、更远,让阅读者在有限的时间里,接触到了尽可能多的文章和著作,发挥了应有的正能量.但问题是,有些同学却习惯用走极端的方式来表明“最革命”,让阅读的速度越来越快,由慢车到快车,由快车到高铁,由高铁到超音速.有的甚至一小时读一摞书,几分钟读一部长篇,直到提出了“海量阅读”.这样的“海量”能有质量吗?