排序方式: 共有339条查询结果,搜索用时 31 毫秒
81.
“教师如何成为研究者”是当今校本研修的一个重要课题。本文结合本单位实施的“使教师成为研究者行动计划”实施情况,从实施背景、教师自身努力、学校采取措施等角度来进行全面阐述,为今后进一步提高校本研修效率、进一步提升教师的业务水平提供理论依据。 相似文献
82.
胡彬 《牡丹江教育学院学报》2007,(6):112-113
在我国目前的初级英语教学中,由于过分强调听说能力的培养,阅读教学丧失了其应有的地位.本文在指出阅读教学重要性的同时,从输入假设相互作用心理语言模式等理论入手,对初级英语阅读者的心理特点进行了分析,并提出了几点教学建议. 相似文献
83.
Grellet认为,高效的阅读者应首先抓住文章大意,从整体角度理解文章,并遵循如下步骤:浏览文章的编排设计,包括标题、篇幅、插图和字体等→根据已有知识预测文章内容及体裁→浏览全篇文章→确认或修改猜测→进一步预测→再次阅读以获取细节内容。 相似文献
84.
85.
86.
文学作品.应当尽力追求给读者留下形象的效果,增强形象性,借以丰富阅读者的想象,加深阅读者的印象.增强阅读者的审美愉悦。 相似文献
87.
88.
梅华丽 《聪明泉(少儿版)》2010,(9)
<正>许多人养成一些不良的阅读习惯,其中主要是阅读中有些多余的体动。积极的思维活动固然是必需的,但多余的身体活动则无助于阅读,反而减慢了阅读速度。 相似文献
89.
当前,大家对阅读教学需促进阅读素养提升已形成共识。阅读教学如何更好地促进学生提升阅读素养?已有研究表明,阅读策略的运用对阅读能力的发展具有明显的促进作用,如有效使用阅读策略和更高频度使用阅读策略的阅读者能更好地理解文本和取得更好的学习效果。 相似文献
90.
通过对比优、劣汉语阅读者在视觉、听觉时间加工任务中的表现,探讨不同水平的正常阅读者中存在的时间加工能力差异。选择阅读能力正常的小学三年级学生,筛选优秀阅读者18人,拙劣阅读者16人,施以瑞文智力测试及一系列阅读能力测试。采用时间顺序判断的经典范式,分别考察了两组被试的视觉、听觉时间加工能力。数据分析结果表明:优秀汉语阅读者的视、听觉时间加工能力,均显著地高于拙劣汉语阅读者,但当智力因素被控制后,组间差异的显著性消失。 相似文献