情景交际,学生以多练体现主体

<正>课堂教学一直强调学生的主体地位,那么,怎样才能凸显学生的主体地位呢?教学实践证明,只有让学生"动"起来,主动探索,多说多练,才能实现学生的主体地位。小学英语"练"的最好形式就是情景交际训练。只有让学生参与到情景交流中,学生才可以掌握知识并内化为能力。老师只要做好引导,剩下的工作就应该由学生来完成,这样才能更加真实地发挥学生的主体性。老师切不可守住讲台,大讲特讲,而应该把课堂还给学     

分数不是“分”出来的数——《分数的初步认识》的实践与思考

<正>《诗经》说:"如切如磋,如琢如磨",这也应该是我们教师研究课堂教学的一种境界。分数教学一直是高年级教学的重头戏。对一线教师而言,分数的教学有很多需要追问和深思的问题。笔者前不久聆听了苏教版国标本三年级《分数的初步认识》一课,情景再现:【案例描述】一、情境导入——引起冲突出示情境图:师:你能帮他们分一分食品吗?师:在数学上,像这样让每个小朋友分得同样多,称     

认识传感器

随着科技的发展,机器人不再只是科幻电影中的角色,它们已经逐渐走入了我们的家庭。根据人们的不同需要,机器人不一定非得是人形的,有的模仿动物、小车形状,或者仅仅是手臂形状的机器人便能发挥它的作用。无论什么形状的机器人。程序是必不可少的要素,除了程序以外,我们还需要给机器人一个能对外界环境灵活反应的身体。     

消失的门牌号

“我生日那天,亲朋好友都来祝贺。喝酒的时候,有人要欣赏我去年收藏的古代邮票,这是中国古代第一枚邮票,也是到目前为止唯一的一枚,价值连城啊!”祝凤朝说,“可是,当我打开放在保险箱里的木匣时顿时惊呆了,因为木匣里的是一枚假邮票,真邮票不翼而飞了。”祝凤朝还不到40岁,很成功地经营着一家企业。10年前,她与丈夫同时遭遇车祸,丈夫不幸丧生,她也失去了一条腿和一只手,此后便与儿子一起生活。     

摧毁“狮婴”计划

A国LAN科学实验基地里的一间实验室里,乔治博士正在做实验,一个黑衣人忽然闯了进来。他掏出一个小本子在博士面前一晃,沉声说道:“乔治博士,我是中情五处的罗维斯,我来这里的目的……”乔治博士不耐烦地打断了罗维斯的话,“是为了我的‘狮婴’吗?”罗维斯点了点头,“你的‘狮婴’已经完成,是时候交给我了。”乔治博士看了看几步之外的试管,皱着眉头说道:“可是,我还有一个化验尚未完成,你明天再来行吗?”     

我的得意书包

从幼儿园到小学五年级,我已经用了4个书包了,其中有个书包与我的感情最深,令我难以忘怀。上幼儿园时,园里发给我一个小书包。它是蓝色的,背面印有一条乳白色的光带,光带周边有几颗闪烁的星星,下边写着“银河幼儿园”几个字。银河和星星的图案非常吸引人,我不时就会看看它,好像把它当成了玩具。接下来的学前班,我是在现在就读小学的附属幼儿园上的。当时,小学校园里高大的教学楼、宽大的操场和漂亮的花坛令我羡慕不已。更令我羡慕的是那些背着     

生态建园环保育人——吉林省延吉市新苗幼儿园环境教育纪实

延吉市新苗幼儿园始建于1952年6月,前身为延边保育院,1986年4月,更名为延吉市新苗幼儿园,在经历创业期、复兴期、危险期、改革期等曲曲折折的奋斗历程后,现已发展成为占地面积为3834平方米,园舍占地面积908平方米,园舍总面积为4215平方米的吉林省省级示范性幼儿园。现设16个教学班级,拥有550多名幼儿和90多名教职工,积攒了浓厚的民族文化底蕴,形成了     

一类光学题的解法

题目:一束光线斜射在空气和水的界面上,发生了折射和反射,如图1所示,请判断界面、法线、入射光线、反射光线、折射光线,并指出哪部分是空气?哪部分是水?分析:题目没有说明光线是从空气斜射入水中还是从水中斜射入空气中,只是从图1可以看出,从O点起,有七条线段,所以要正确判断界面、法线以及各条光线,需掌握一定的方法和技巧.下面介绍两种解题方法,供参考.一、假设法所谓假设法,就是假设其中某一条光线为入射光线(或反     

2013年杠杆中考题解析

近年中考中,杠杆知识点考查形式主要有选择题、填空题、作图题、计算题和实验探究题等多种题型,考查的内容包括杠杆的五要素(支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂)、判断杠杆是省力还是费力杠杆、杠杆平衡条件实验及应用等.一、杠杆的辨析判断杠杆类型的中考题主要有两种,一是判断是否属于杠杆,主要根据杠杆的定义来判断;二是杠杆类型的判断,杠杆主要包括以下三种:(1)省力杠杆,动力臂大于阻力臂;(2)费力     

试论“实验发展阶段”学生写作兴趣的培养

“注音识字·提前读写”以二、三年级为实验发展阶段。此阶段的写作要数量、质量双发展,为提高阶段(四、五年级)打好基础。这就要求我们在起步阶段(一年级)的基础上继续培养学生的写作兴趣,在兴趣中提高作文水平。一、从内容入手,进行兴趣作文二、三年级学生生活经验少,观察能力较低,一提起作文往往感到无物可写,有为难情绪。怎样打破这种僵局呢?《大纲》指出:“作文教学要从内容入手,指导学生选择有意义的内容和恰当的形式。写自己熟悉