企业动态能力构建的组织机制研究——基于知识共享与集体解释视角的案例研究

动态能力是企业适应动态环境、维持可持续竞争优势的内在基础。整合资源基础观与现代演化理论,本文认为动态能力的核心是以环境动态为参照与匹配目标,企业系统地产生并修改其运营惯例以寻求改善效果的才能。因此,感知环境动态并对其有效响应是企业动态能力构建的关键。基于文献述评,本文以"知觉—响应"模型为研究框架,采用案例研究方法,观察企业从感知环境动态到做出有效响应之间的过程,探索企业动态能力构建的管理与组织过程。研究发现:动态能力构建过程是不断导入外部新要素并与现有能力基础实现互换的连续过程;知识共享与集体性解释是企业动态能力形成与转化的关键。     

你看的不是美文,是“寂寞”——“寂寞”主题美文阅读赏析

阅读导航： 自从去年七月,在猫扑网上突然有人发了一张一名非主流男子吃面的图片,图片配文“哥吃的不是面,是寂寞”。之后一发不可收拾,有网友相继模仿“哥……的不是……,是寂寞”的句式,“哥抽的不是烟,是寂寞”、“哥上的不是网,是寂寞”、“哥写的不是字,是寂寞”……一种集体性撒娇迅即蔓延开来,     

教育服务:选择制度安排

针对公共服务领域里的两个思想混乱：政府统治性职能和服务性职能混同;公共服务的提供与生产混同。提出教育创新在于两个混同的分离,在于公共服务治理范式的转换。这种转换在一个从政府到市场的连续制度安排列的模型中的含义是制度安排点右移。通过详细考察作为这个制度安排列模型中的一个特例的“教育凭单计划”,认为偏好多样性和不确定性、环境和社群的复杂与多样性使得教育服务的提供一生产制度安排的多样性仍然是必要的。     

语文集体性阅读教学程序的实践与思考

语文集体性阅读教学程序是根据课堂教学社会学理论与语文阅读教学的特点设计的，包括独立思考、小组讨论、个体交流、集体评价、演练总结五个环节。宗旨是满足学生对自身社会性发展的要求，体现学生学习的主体地位，提高课堂教学效率。     

有趣的呼啦圈集体游戏

<正>在集体性教学游戏中合理运用呼啦圈不仅能丰富体育教学,还能较好地培养学生的集体意识和相互的协作配合意识。《中国学校体育》曾介绍过几则关于呼啦圈的集体     

论高职体育教学对大学生社会适应能力的培养

当前．在高职教育中,体育教学的实践性、集体性和互动性比较强。在教育的过程中,我们要注重促进大学生的身心发展,培养大学生的自我锻炼能力,为终身体育奠定基础。同时,还应注重大学生综合素质的培养。     

“集体性知识”：中国教育改革解释框架的再叙述

“集体性知识”,作为中国教育改革的一种解释框架,更多是看问题的整体视角：从整体关照的角度,凝视精神产品生产方式对社会活动、对群体间的关系、对人的精神状况所形成的错综复杂与跌宕纵横;更多是一个过程：以某些特殊方式,诠释教育改革的不断阅读、重新发现、一再开始;更多具有方法意义：构成最一般的分析背景,是理论构想的来源与经验研究的实际范域。在这样的理解下,知识、集体、理论资源也更兼备丰厚与拓展的性格。     

浅谈初中英语课堂上的集体性练习

目前中学外语课普遍存在班大人多、学生练习机会少的问题,笔者认为增加课堂上的集体性练习是解决这个问题最简便易行的办法。本文对在课堂上怎样对学生进行集体性练习进行了初步探讨,着重谈了朗读、听说、口语、巩固词汇、阅读和写作训练中的集体性练习。     

试探“字如其人”的指向意义

语言是文化的载体,它包含并传递一个民族文化信息,也必然带有一定的民族色彩。其语言的书写符号系统,即文字,也应该带有一定的民族特色。故此,所谓的"人"实指一个民族。通过对几个民族使用的两类不同的文字系统的分析,试图说明一个民族使用的文字在一定程度上能反映其民族的集体性格,也就是说,即使是不考虑文字背后的语言内容,纯粹通过观察文字本身的样式和结构特点,也能窥测到一些关于民族性格的线索。