非学历教育保障机制和约束机制的建构

非学历教育是终身教育必不可少的组成部分。当前，由于我国非学历教育在政策、法律法规、监管等方面存在诸多缺失，导致举办机构的良莠不齐和举办行为的杂乱无序。因此，须建构相应的保障机制和约束机制，以推进非学历教育健康有序地发展。     

天津市滨海琴行艺术培训学校

天津市滨海琴行艺术培训学校是2001年经塘沽区教育局批准，天津滨海乐器销售有限公司投资创办的非学历教育办学体制改革艺术学校。     

开放大学发展非学历继续教育的思考---以安徽为例

党的十八届三中全会对终身学习和继续教育发展提出了更高的要求。建设开放大学是构建终身教育体系和建设学习型社会的重要举措,而大力发展非学历继续教育则是开放大学建设的主要任务之一。本文以终身教育理念为指导,从政策机遇、现实基础、市场空间等方面进行系统思考,初步提出了开放大学建设过程中非学历继续教育发展的路径选择。     

国家开放大学学历教育与非学历教育的融通

学历教育与非学历教育是教育领域中的两个重要部分。作为远程教育和成人教育领域最重要的学校,国家开放大学一直在努力促进二者的发展和结合,然而在现实中二者的关系究竟如何,未来能否有融合的可能,研究者试图探索这一课题。研究采用问卷调查、访谈和扎根理论分析方法,从二者关系、融通现状、融通动力、阻碍因素、融通的评价、建议与对策六个方面对学历教育与非学历教育融通现状进行考察,并聚焦于融通机制的探索。研究发现,国家开放大学学历教育与非学历教育融通已有初步的尝试,但仍严重缺乏动力,原因在于存在政策和机制的障碍,要发展二者融通,机制是核心突破口,促进融通的机制包括运行管理、机构设置、动力、约束监督等机制。研究的结果将对今后开展学历与非学历教育融通提供依据和借鉴,并为其参与构建终身学习社会奠定基础。     

中国TOP大学继续教育发展:成就与挑战

中国TOP大学在过去中国高等教育的继续教育改革中做出了突出贡献,也将在我国社会转型发展新阶段的继续教育发展方向探索中扮演重要角色。现阶段,我国的继续教育内涵和教育方式已经发生了变化。在继续教育内涵上,已经从相对基础的补充知识教育向相对专业化的职业提升和生活质量提高教育内涵转变;在教学内容设计上,从基础性、长时间、系统化的教学内容逐渐向专题式、短时间、微课程化的教学内容发展;在教育方式上,逐渐从以课堂教学为主向基于互联网和现代多媒体技术的空中课堂转移,人人可学、时时能学的终生教育模式正在形成,虚拟教育形式快速发展起来。继续教育的新发展使大学能够直接面对个性化学习者的诉求,从而直接服务社会,进而在一定意义上带动了继续教育的变革。     

中外高校非学历留学生汉语课程研究

文章针对国内外高校的非学历留学生的汉语课程进行了全面调查分析,对各院校在开班类型、课程类型、课程内容、课程性质、课程模式以及课程设置等方面的进行了系统归纳、统计、比较,为国内其它高校的非学历留学生汉语教学提供借鉴、参考,并提出可行性建议。     

成人学历教育中开展实践性教学的思考

成人学历教育是国家为了建立学习型社会、提高全民科学文化素质、增强综合国力而建立的学历教育体系,是国民教育体系的重要组成部分。在我国相比于统招的学历,成人教育学历的社会认可度相对较低,造成这一状况的其中一个重要的因素就是目前通过成人学历教育的学习者的能力的提升没有达到用工者的预期。本文提出通过在成人学历教育中加强实践性教学设计来促进目前的成人学历教育中学习者的素质和能力的全面提升。     

关于编纂《新中国煤炭职工教育五十年》的思考

编纂《新中国煤炭职工教育五十年》，是一项跨世纪的大型工程，本文介绍了该书的立项过程，论述了编纂目的和意义，探讨了全书的廓和框架，提出了编写的原则和要求。     

培养创新人才 创办特色学校——腾飞崛起中的格尔木市职业技术学校

格尔木市职业技术学校创办于1984年，坐落在高原明珠之城——格尔木。多年来，学校坚持“创办特色学校，培养创新人才”的办学宗旨，遵循“就业有优势、创业有本领、升学有希望、发展有基础”的办学服务理念，不断深化改革，加快自身建设步伐，坚持多层次、多规格、多功能、多形式的办学体系，及学历教育、非学历教育、普通中专和成人教育协调发展，努力打造富有内涵、特色，切实符合格尔木工业重地建设要求的职业技术学校。