广州电大继续教育学院简介

广州电大继续教育学院的前身是广州电大培训部,成立于1988年,负责广州电大非学历教育培训工作的组织与实施;1997年改称培训处,全面统筹广州电大系统非学历教育管理工     

台州市职业院校发展非学历教育的机遇及对策

非学历教育是职业教育的重要组成部分。非学历教育以其鲜明的目的性、实用性和市场性等优势在整个教育体系中发挥越来越重要的作用。浙江省台州市职业院校因势利导、抓住机遇,积极探索非学历教育的人才培养模式。构筑以政府为主导、以企业行业为依托、以职业院校为主体的非学历教育体系。     

非学历教育项目管理运行模式的探索

本文从概念入手,分析了非学历教育项目管理运行模式的可行性,建构了非学历教育项目管理运行的模型,讨论了项目管理运行模式应用到非学历教育领域的成效与问题,并提出了改进建议,认为加强市场调研、规范项目操作流程、建立项目团队以及建立质量监控体系是改进非学历教育项目管理运行模式的有效举措。     

对“大力发展”的几点思考

1991年过去了。在这一年里,职业技术教育战线有两件大事:一是一季度五个部委联合召开了全国职业技术教育工作会议,二是四季度国务院作出了《关于大力发展职业技术教育的决定》。两件大事都是为了贯彻落实党的十三届七中全会再次提出的要大力发展职业技术教育的决策。     

抓住机遇 迎接挑战——关于呼盟电大参与试验区建设的若干设想

呼盟电大十年来为当地的经济建设培养了一大批各类人才,但由于未能充分发挥自身的优势,还不能适应试验区建设的要求,表现在:一、教育功能、教育对象不够多、不够广;二、办学形式单一;三、未能将教学、科研、生产、实习四者结合起来。因此电大要加快自身的改革,建立能主动适应外部环境的运行机制。根据呼盟电大“八五”期间的规模设想,提出了几个必须要解决的问题。     

以高职院校为平台的非学历教育模式初探——基于“企校政”协同视角

从协同理论视角,分析高职院校开展非学历教育的问题及原因,并以“需求型”培训为目标,构建以企业、院校、政府为三元培训主体,以需求理念和过程调整、特色课程和双师师资、政策激励和信息整合为要素的“企校政”非学历教育模式.     

回归与超越:高校继续教育的职业取向

现代继续教育从它诞生的那一天起就与职业教育相依相成。英国始终把继续教育界定为除大学外的所有非义务教育,"职业教育、技术教育、岗位培训"是它的根本任务;美国的继续教育也定位在"对已离校者进行的各种职业教育与训练",主要是对各种专业技术人员进行知识的补充、拓宽     

高水平大学建设背景下研究型大学成人高等教育问题研究——以华南理工大学为例

我国研究型大学成人高等教育的资源投入十分有限,普遍以学历教育为主,教学内容实用性不强,学生工学矛盾突出,各种学习形式融合度低,教学站点布局缺乏市场化。在高水平大学的建设进程中,研究型大学要正确定位成人高等教育与普通高等教育的关系,全方位开展非学历继续教育培训,树立"顾客导向"意识,确保教育教学质量,真正把全面提高人的综合素质作为成人高等教育办学的根本宗旨。     

刊中报

杨志坚要求国家开放大学在四个方面进行探索本报讯7月31日,国家开放大学在人民大会堂正式揭牌成立。国家开大校长杨志坚在讲话中要求国家开大在四个方面进行探索:第一,适应全民学习、终身学习的学习型社会建设     

X3DOM技术在网络教育中的研究与应用

引言网络教育是一种计算机多媒体技术和互联网技术相结合的现代远程教育。作为一种新型的教育模式,网络教育以其跨地域、跨时空的优势,把普通教育、学历教育与非学历教育、专业教育与职业教育、继续教育与终身教育等融为一体,使得全民教育、终身教育成为可能。[1]我国从