具有捕获的分数阶捕食模型的动态分析

讨论了一类具有捕获的分数阶种群捕食模型。通过定性分析方法研究了该系统的解的非负性和有界性,利用分数阶系统稳定性理论给出该系统正平衡点的局部渐近稳定和全局渐近稳定的条件,并用数值模拟验证了以上理论结果的正确性。     

非纸化转型：我国学术期刊发展的理性之选

随着现代信息技术的迅速发展和互联网的日益普及,期刊的形式已不再仅限于纸质版。非纸化学术期刊最显著的特点是它改变了传统学术交流的方式与期刊出版的流程,使期刊逐步脱离了纸介质,借助互联网、多媒体、移动终端等以数字版形式存在。面对期刊非纸化潮流,传统学术期刊出版单位应准确把握刊物的定位和受众的特点,由浅入深、循序渐进地实现非纸化转型;同时,应善于“借船出海”,实现自身、网络媒介平台、读者三方的多赢。     

从项目特征曲线的估算比较参数型及非参数型项目反应理论模型

项目反应理论模型的参数估计一般需要较大样本量,小样本量条件下参数型与非参数型项目反应理论模型的相对优势并无定论。通过计算机模拟数据比较两类模型在小样本量时(n<=200)估计项目特征曲线所产生的偏误及均方根误差。当模拟数据基于3PL模型生成时,参数型与非参数型模型在样本量低于200时估值偏误方面无差别,但前者均方根误差较小。在样本量为200时,两模型估算值类似。当真实数据基于3PL模型且样本量小于200时,参数型Rasch模型比非参数核平滑模型更值得推荐。     

基于非径向DEA的分类高校科技投入产出效率评价研究

合理有效的高校科技投入产出效率是实现国家创新驱动战略以及科技资源优化配置的重要保障.基于此,采用非径向DEA方法对比分析了两类高校的科技投入产出绩效.研究结果表明,211与985高校科技的综合效率均不足0.20,总体上不容乐观;技术效率低而规模效率高是两类高校的共同特征,这表明依赖于规模扩张来提高科技产出的举措收效不明显.通过对比发现,"985"高校的技术效率略高于"211",表明前者的科技创新能力相对强于后者.综合来看,分类高校科技投入产出绩效亟待改善,提升高校的科技创新能力应避免规模扩张的传统思路.     

不同剂量替罗非班治疗非ST段抬高型急性冠脉综合征的临床观察

目的 探讨不同剂量替罗非班治疗非ST段抬高型急性冠状动脉综合征(NSTE-ACS)的临床效果。方法 80例NSTE-ACS患者,随机分为全量组与半量组,每组40例,均实施常规给予抗凝抗栓及经皮冠状动脉介入治疗(PCI)术治疗,全量组患者应用量替罗非班剂量为10μg/kg,半量组则减半应用。观察两组疗效。结果 半量组心肌梗死溶栓治疗临床试验(TIMI)3级血流获得率、TIMI心肌灌注分级(TMPG)灌注2~3级获得率、主要不良心血管事件(MACE)发生率对比全量组,差异均无统计学意义(P>0.05);半量组轻度出血事件发生率低于全量组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 半剂量替罗非班应用于非ST段抬高型急性冠状动脉综合征的治疗可以明显改善冠状动脉血流和心肌灌注,近期预后良好,减少出血几率,具有较高安全性。     

物理化学教学中有关可逆电池设计的问题探讨

电化学是物理化学课程的一个重要组成部分,热力学可逆电池的设计是电化学教学的基础和难点。本文详细介绍由氧化-还原型反应或非氧化-还原型反应书写电池符号的步骤和技巧。     

高中英语非谓语疑难点解题策略

非谓语是高中英语的一个重要知识点,也是高考考查的重要考点之一。一些高中生在学习非谓语的时候感到很迷茫,尤其是遇到非谓语的疑难点,不知如何下手。在高中英语练习题中,不管是单选,还是阅读,都常常出现非谓语。如何在出现非谓语动词时准确快速解题或领悟全句含义,破解非谓语疑难点,成为提高学生自信心的关键。作者专门就非谓语的疑难点谈谈教学体验。     

有关交际教学法在高职高专大学英语教学中实施情况的调查

本文通过访谈法,针对一所高职高专院校大学英语教师和非英语专业学生对交际教学法的态度进行了调查研究,揭示了在中国高职高专院校大学英语课堂教学中交际教学法实施的现状,以及遇到的问题和挑战。同时进一步探究了如何在高职高专院校大学英语教学环境中有效运用交际教学法,提高学生的英语交际能力。     

论英语语音学习融入大学英语课堂的必要性

当前非英语专业学生英语语音知识的掌握情况不容乐观,受此影响,一些学生英语学习效率低,英语自信心不足。本文综合分析了导致非英语专业学生语音素质低的因素,认为缺乏系统的课堂学习是主要原因,因此有必要把英语语音知识的学习融入大学英语课堂教学中,以改变现状,促进大学英语教学朝有序、健康的方向发展。     

基于新媒体环境的非英语专业大学生英语自主学习能力培养研究

本文分析了新媒体环境下当代大学生英语自主学习能力的现状,并探讨了新媒体环境下非英语专业大学生英语自主学习能力培养的策略,希望能够调动当代大学在学习过程中的积极性、主动性,帮助他们有效进行自主学习,从而提高学生课外英语学习的效率。