初中生自读课本的阅读有效性研究

针对语文教学中对自读课本使用的误区,为如何还给并提高学生课外阅读的自主性、如何提高学生课外阅读的有效性等问题做出实践性尝试。立足于有效阅读自读课本的意义、做法及效果分析,希望能找到提高阅读能力的一种途径。     

文本,读你千遍也不厌倦——从三节对外展示课谈“文本细读”

随着2011《语文课程标准》(修订稿)的颁布实施,“文本细读”这一概念走进我们的课改视野,许多一线的语文老师和教研组都以“文本细读”为主题展开语文阅读课堂教学研究。我校语文科组也以学习新课标修订稿为契机,组织全校语文教师开展“开展文本细读,促进课堂精彩生成”的教研活动,并通过开展公开课和示范课,带领大家认真钻研教材,深入研读文本,准确把握教材特点,细掘文本有用资源,彰显教学亮点生成。下面,就本学期我校冯倩霞、郭广龙、胡伟胜三位老     

我国社区图书馆研究(2004-2013)述评

利用《清华同方中国学术期刊全文数据库》《万方数据库》以及《维普信息资源系统》等工具对近十年(2004-2013)以来有关我国社区图书馆的研究论文进行定性分析,总结出我国社区图书馆研究的现状与特点,并从四个方面来阐述近十年来我国社区图书馆研究的主要内容以及在研究中存在的问题和不足。     

试论朗读在初中语文教学中的作用

"语文教学要重视朗读"这种理念逐渐得到广大语文教师的认可。分析朗读在初中语文教学中的作用,从而在教学中要多读,读中积累,读中悟情,读中立人。     

高中英语“以读促写”教学模式实例分析

"以读促写"是对传统教学理论的改进。英语教学离不开听、说、读、写,阅读和写作实践活动正在其范围之内。高中英语教学实践中,不能忽视阅读和写作之间的密切关系,而应积极采取措施,促进两者的有机结合,从而提高学生英语阅读和写作能力。     

巧借课外“四读”提升初中生英语阅读能力

英语课外阅读是指学生在课外进行的各种阅读活动,课外阅读是课内阅读强有力的补充和延伸,探讨借助课外阅读,从精选"悦读"资源、指导精读技巧、抓实勤读效果和拓宽趣读平台四方面入手,找到提升学生阅读能力的有效策略。     

词语朗读教学探析

词语是有音有义、有性格、有生命的,针对教学中对词语这方面特征的忽略,不能最大限度地发挥词语的教育教学作用这一情况,提出词语朗读教学的三个阶段,以求在初中语文教学的天地里,发挥词语的作用,从小处入手,打好语言文字教学的基础,以促进朗读品析的开展。从实际教学出发,多举浅显的例子,意在抛砖引玉,展现一点教学尝试的心得。     

浅谈小学语文课堂教学中的读思悟

本文通过对课堂阅读教学的分析以及结合自己多年阅读教学的一些方法.浅析在课堂阅读教学中如何实施读思悟.     

“激趣—设疑—探究”三步教学法在语文教学中的实践

"激趣—设疑—探究"三步教学法是我校教师总结多年教学经验,在谈论研究的基础上形成的一种新的教学理念。"激趣"是三步教学法成功实施的前提。由于小学生年龄偏小,有意注意时间短,因此,我们在教学中必须要激发起学生的学习兴趣,才会使学生产生学习的主动性,保持较长的注意力,从而使课堂教学收到较好的效果。在课堂的导入阶段如果能够顺利完成"激趣"的目标,将会使学生将有限的注意力迅速从课间的休息活动转移到课堂教学中来。随后,教师应抛出精心设计的、符合学生学习实际的、有探究价值的问题,不断激发     

重视“提示”的作用

现用的语文教科书中的阅读教材,是按反映生活的内容为主,兼顾表达方式、文学体裁来编排的。具体到每一学期,又是以相对独立的单元作为整体,以单篇课文作为教学"元"来实施的,具有系统性和科学性。单元之间、阶段之间互相衔接,逐步递进,有利于全面提高学生的语文素养。每个阅读单元都安排有讲读课文和自读课文。单元前有单元提示,讲读课文前有预习提示和阅读提示,自读课文前有自读提示,在教学过程中,师生要重视提示的作用。