关于“马克思主义基本原理概论”课程教学的几点思考

"马克思主义基本原理概论"课在高校思想政治理论课程体系中是一门基础课,当前在"马克思主义基本原理概论"课程教学中存在一些问题:在教学过程中教学主体教学理念较陈旧,不能从整体上全面把握教材;教学客体缺乏学习兴趣,学习主动性不强;教学介体相对简陋,课堂教学监督机制流于形式。本文针对在教学中存在的问题,提出了解决问题的对策。教学主体要更新教育理念,提高专业素质,教学客体要善于发挥主观能动性,变被动为主动,优化教学中介,净化教学环境,保证教学效果。     

晚清“海防”“塞防”之争的哲学反思

晚清激进派与保守派关于海防与塞防孰轻孰重的激烈争论影响深远,开启了近代中国对海军建设和边疆治理的转型之路。本文尝试结合其特殊时代背景,在哲学视角下对此次海防塞防之争的原因重新做出考量。     

试述科普思想方法论

从唯物辩证的角度把科普思想的方法作为研究对象,用马克思主义的世界观、方法论,多视角地对科普思维科学进行阐述,提出用科学的方法指导科普思想,以提高科普工作的质量和效率。     

浅谈安全生产工作的“大”与“小”

本文利用马克思主义哲学中辩证唯物主义这一方法论从煤矿安全生产过程中隐患和安全;煤矿事故中存在的主观意志和客观存在;国家监察、地方监管和企业（安全）负责的管理格局三方面辨析了大与小之间绝对性和相对性。     

马克思主义体育观对体育学研究的影响

马克思主义是当代体育学研究的重要理论基础.通过文献资料法对马克思主义体育思想的内涵展开梳理,总结出马克思主义对于体育学研究中人的全面发展理论、完整的人理论、剩余价值理论和冲突理论的贡献,同时对西方体育研究的影响,以及对中国体育理论界的影响.研究得出:只有发展和创新才是马克思主义体育观在中国发展的必由之路.     

论休闲学意义上的自然观建构

在物质资料生产生活基础上建立起来的物欲自然观和人们休闲审美意义上的自然观是有冲突的。这种冲突的根源在于对人与自然关系统一性的割裂。要解决这一冲突,必须在破解实质上是机械自然观的长期束缚的同时,一方面吸取中国传统文化天人合一的理念,另一方面大力挖掘隐藏在经典马克思主义思想中深刻的人与自然高度统一的理想与信念,从而建构起真正休闲学意义上的自然观。     

浅议马克思主义中国化的发展历程及历史意义

马克思主义基本原理同我国实际相结合,形成了毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系,并成为我们党的在新民主主义革命和社会主义建设和发展过程中的指导思想。本文主要对马克思主义中国化的相关问题进行了阐述,旨在对马克思主义中国化含义进行分析的基础上,总结马克思主义中国化的发展历程和历史意义。     

马克思主义大众化视域下的社会主义核心价值体系建设

社会主义核心价值体系是我国社会主义建设和社会发展的核心体系和指导思想,这一意识形态是中国当代社会意识的主导,决定着其性质和方向。而社会主义核心价值体系是脱胎于马克思主义这一思想的,同时,它又最终归结到马克思主义这一体系中来。因而,建构这样一个适合我国发展的核心体系,既需要将马克思主义的原理与时代特征认识透彻,将其与我国的社会主义实践相结合,更要看重群众的力量,在大众化的视域下进行实践。     

新形势下大学生马克思主义信仰教育途径研究

新形势下大学生信仰呈现出新特点,要帮助大学生树立科学的马克思主义信仰,必须加强领导,建立健全教育工作机制;突出重点,发挥思想政治理论课的主渠道作用;遵循规律,引导青年学生在社会实践中自主探索;注重引领,充分发挥学生党员的表率作用;拓展阵地,不断创新教育的载体和平台,特别突出文化育人;促成合力,构筑整体化教育,营造良好的社会环境。     

“规范体系道德观”与“价值取向道德观”之比较

"规范体系道德观"价值取向不明确、本质阐释含混不清、有违基本逻辑规律,与宗教习俗等社会意识形态没有划清界限。"价值取向道德观"从确立人类普适性的正向价值出发,科学把握道德本质,彻底把道德从宗教和其他社会意识形态中分离了出来,符合马克思主义哲学原理,更有利于促进人们科学认识道德规律,构建道德秩序。