在大学物理实验中培养学生的创造性思维

阐明了创造性思维同个性教育和人才培养的关系。从创新教育的角度分析了大学物理实验教学面临的问题,及培养学生创造性思维对现存教学模式的要求;探讨了应采取的对策,以培养和保护学生的个性及创造性。     

动态

劳 动 保 障 部 : 上 半 年 我 国 城 镇 登 记 失 业 人 员 根 据 该 规 定 ,从 新 学 年 起 ,校 内 新 建 学 生 公 村 ,共 有 1000多 套 住 房 。 目 前 ,海 口 市 城 区 教837万人 寓 带 厕     

立美育人促发展——宿迁市宿豫区蔡集实验小学课改掠影

宿豫区蔡集实验小学创建于1913年，是一所有近百年办学历史的现代农村小学。该校现有34个教学班、2300余名学生、100余名教职工。近年来，该校坚持以“创新教育培养创新人才”的办学理念，紧紧围绕”建一流设施、荟一流师资、施一流管理、行一流服务、育一流人才、创一流学校”的办学目标，以艺术教育为突破口，积极探索“以德治校、管理立校、科研兴校、特色强校”的教育新途径。近年来，该校学生在各级各类书画比赛中获奖千余人次；所编排的舞蹈在区级以上获奖20余次，并多次被其他部门调演。     

面向数据分析与大数据专业的实践教学模式研究

新工科教育形式下数据分析与大数据专业应用型人才培养的实践教学中存在形式单一、技术单一以及工程导师不足的问题,因此,提出了基于"SPOC+企业+校内"的三级专业实践实训课程的培养模式。由校外导师、校内导师和SPOC共同构建特色实践方向,共建培养方案,实现三级培养和三级评价机制,完成工程紧缺型专业前沿应用型人才的培养。系统地给出基于兴趣的面向大数据应用需求的人才培养实践教改方案。     

数学建模与创造性思维

创造教育是一种崭新的教育模式,其宗旨是培养高素质的创造性人才,而创造性人才的核心就是创造性思维。数学建模是数学应用的关键环节,要求学生掌握观察事物、归结数学问题的能力,是一个不断探索、不断创造的过程,无疑是培养创造性思维最重要的途径之一。因此,通过数学建模培养创造性思维日益成为数学教育值得探讨的重要课题。一、数学建模及其建模过程数学建模是指对现实世界的某一特定对象,为了某特定目的,做出一些简化和假设,运用适当的数学工具得到一个数学结构,用它来解释特定现象的现实性态,预测对象的未来状况,提供处理对象的优化决策…     

以药学创新人才培养为导向的天然药物化学实践教学研究

针对目前天然药物化学课程偏重理论化教学,学生所学专业知识面相对狭窄、自主设计实验能力欠缺、利用所学专业知识对实际工作中出现的问题进行分析的能力还有待进一步提升等问题,本文初步探讨了在天然药物化学教学过程中如何运用实践教学的方法,调动和激发学生科研创新的积极性,提高学生对药学事业的热爱,并培养与时俱进的创新性药学研究人才。     

江山、云龙职校的东西部合作

浙江省江山职业中等专业学校和云南省大理州云龙县民族职业高级中学都是公办职业学校,前者是首批国家级重点职校,后者是云南省一级重点职校。2004年6月,两校开始合作办学     

甘肃省中小学图书馆现状与思考

随着教育的深化改革和“普九”、“普实”达标验收工作的督促检查,我省中小学图书馆(室)建设工作比以前有了较大的改观和进步,成绩喜人。截止2001年底,我省有1259所中学、9143所小学都相应地建立了规模不等、规格不同的图书馆(室)。有的已建立起了电子阅览室。全省中小学藏书量达4611.3万册,藏书经额达29976万元。