"双师素质型"教师评定考核与培养

职业院校“双师素质型”教师必须符合国家规定的职称和相关实践工作条件，并据此及实际工作任务对其进行考核。针对现状，可以从学历和职称、人才引进、培养渠道、激励机制等方面加强高职院校“双师素质型”教师队伍的建设。     

多元统计分析对等级成绩评定的优化

本文首先讨论了教育实习成绩评定中存在的一些问题，然后应用多元统计中的判别分析与最优分割方法，结合实例给出了进行优化的方法与途径。该方法克服了人为主观因素及指标间相关性的影响，因而更为客观准确。     

“职级培训”应该缓行

不知从何时起，一些地区有明确规定：申报中高级职称，必须要经过“职级培训”，以盟市人事主管部门的签印章戳为证。我想，这大概是受“持证上岗”思路的启示，想达到职称、水平、能力、素质相统一、被评者各副其实的目标。用心可谓良苦，动机毫无疑义。     

高师分析化学实验成绩评定方法探讨

针对分析化学实验课程的特点，将实验成绩评定的方法分为平时考核、实验报告和期末考核三个部分。提出了考核的内容和方法，从而全面提高学生综合能力和教学质量。     

高等学校奖学金评定的问题及改进建议

高等学校奖学金评定工作是学生工作的一项重要内容,奖学金评定是否客观公正既关系到学生的切身利益,又能间接影响到到学校的学风校风。当前高等学校奖学金评定存在种类不丰富、方法不科学、程序不规范等问题,应该从源头上丰富奖学金种类,提高奖学金评定方法的可操作性,规范奖学金评定的程序。     

示范性职教集团项目实施与评定体系的思考

文章基于示范性职教集团的发展导向、认定依据等价值分析,尝试从组建基础、管理运行、服务成效、特色创新四个层面,构建较为系统的示范性职教集团评定体系,并对项目落实与认定过程进行取向性、诊改性、带动性等方面的深入思考,践行促进职业教育整体发展的真义所在。     

不做裁判，可否？

从表现形式来说,中国的传统教育,我以为,主要是两种:一种是传授,另一种就是裁判.对第一种表现形式,我们已经评判得很多,现如今,几乎每一位教师都知道,教学不是只传授知识;但对于第二种表现形式,却并没有引起足够的认识,有的甚至还根本没有认识到,有的以为教师就是裁判,而裁判的天职就是评定优劣,决断正误,因而,在自己的教育和教学过程中,堂堂正正地扮演着高级裁判员的角色,总是居高临下地、说一不二地、甚至将错就错地做着判断,下着结论,指点江山,挥斥方遒,仿佛真理的标准永远掌握在自己手中.……     

陕西省钻机控制技术重点实验室

陕西省钻机控制技术重点实验室现有研究人员共17位，其中高级职称占全体人员的52.9%，中级职称占41.2%。实验室人员平均年龄37.5岁，硕士以上学位14人占82.3%，博士1人，在读博士6人。实验室先后承担和完成国家级项目2项，省部级项目5项，企业合作项目19项。获省部级奖励2项，在核心期刊发表学术论文64篇，被SCI、EI和ISTP检索18篇，出版著作9部，申请专利8项，     

世界遗产在中国

今年7月召开的联合国教科文组织世界遗产委员会第27届会议决定,将我国云南省的“三江并流”作为自然景观遗产列入《世界遗产名录》,同时将北京市的十三陵和南京市的明孝陵作为明清皇家陵寝的扩展项目列入《世界遗产名录》。