基于过程模型的高新技术企业创新型人才激励机制构建研究

在当今知识经济时代,高新技术企业作为科技发展的主要载体,对国家经济发展起着至关重要的作用。众所周知,创新型人才是高新技术企业关键性战略资源。然而,目前部分高新技术企业对创新型人才的有效激励机制尚不健全,还存在一些不足之处。本文基于过程模型视角,根据高新技术企业创新型人才的特性,探讨了激励机制存在问题的本质原因,构建了适用于高新技术企业创新型人才有效激励机制。本文的研究为人力资源管理领域中的相关问题提供了一种新的模型和视角,具有一定的理论与应用价值。     

新疆维吾尔自治区R&D支出浅析

当前,科学技术已经成为重要的生产要素,对经济生产起到了重要的促进作用。财政科技投入是充分发挥科技创新对新疆经济社会发展引领和支撑作用的基础。本文以RD支出为核心,讨论了新疆维吾尔自治区2000年以来科技投入动态,并与国内总体水平进行了比较,提出了为提高科技投入效率、促进经济进一步发展的相关建议。     

通信网维护分析

在市场经济的发展下,人们的物质文化生活水平逐渐提高,用户对宽带网络的要求也随着市场经济的发展日益提高。随着电信行业FTTH用户数量的不断增长,10M、20M宽带的普及,百兆宽带的日益临近。越来越多的用户对网络质量和维护效率提出了更高的要求。各个电信运营商,也把故障率和中断时间作为一个重要的考核指标。因此,对通信网故障和中断率分析,是电信运营商摸家底,提高服务水平,满足客服要求的重要手段。     

政府科技投入对高校创新产出影响的实证分析—基于2004-2013年的数据*

【】本文根据2004年-2013年《高等学校科技统计资料汇编》的相关数据对政府科技投入以及高校创新产出进行了相关研究。本文首先将全国高校按照学校类型进行分类,并依据此对其政府科技投入以及高校创新产出进行了定性分析以及实证分析。实证结果显示无论是利用总量数据、人均数据还是增长率数据发现高校的政府科技投入与高校创新产出在呈现出正相关性关系外,也同时存在一定的滞后性,且对于不同类型高校来说,其边际效益以及滞后性都存在一定差异。最后,本文根据研究结果提出了对相关政策的建议。     

省级科技计划项目管理的后评估研究——以安徽为例

对各省科技计划项目管理和科技项目后评估的文献进行综述,发现省级科技计划项目后评估管理现有评估标准缺乏及结果利用不足的问题;采用层次分析法构建了省级科技计划项目后评估指标体系,通过投入产出比进行后评估评级;根据职能要求,对省级科技计划项目后评估成果管理平台进行设计。以期完善安徽省级科技计划项目后评估管理,并对各省科技计划项目资源配置和管理监督具有示范推广意义。     

社会网络视角下的技术范式转换预见探讨

在当今技术变革加速的时代,一些企业尽管拥有强大的研发实力和主流市场的领导者地位,然而由于对技术发展趋势判断错误或者忽视新技术的市场潜力,一再错失重要发展机遇的情况时有发生。在此背景下,企业如能预见新的技术范式并识别、培育出突破性技术,则能成为新范式的掌舵者、行业的领导者。目前,已有的、基于线性思维的技术预测/预见方法尚难以解决包含高不确定性、复杂性的技术范式转换问题。文章认为,社会网络从一个网络的规模、密度、资源等角度,通过数据挖掘等工具和实证研究方法刻画范式转换的特征和演化路径,从而可能寻找到技术范式转换预见的途径。     

基于价值网的科技服务平台商业模式研究

科技服务平台在创新体系中发挥越来越重要的作用。本文在对科技服务平台发展现状分析的基础上,从价值网结构的视角,分析了科技服务平台价值网模型,进而构建基于价值网的科技服务平台商业模式框架,并结合科技服务平台的属性提出了科技服务平台商业模式的构成要素,讨论了各个构成要素的内涵。     

浅谈高校科技创新团队的建设和管理

以高校科研创新团队的建设和管理为研究对象,通过查阅和研究相关中外文献,介绍我国高校科研创新团队的定义、特点和运作现状;归纳出高校科研创新团队建设的关键要素,提出从制度建设、评估体系、激励机制以及资源分配方式等四个管理要点来加强与优化高校科技创新团队的建设和管理;介绍中山大学创新团队建设和管理的经验,提出组建高校创新联盟以实现高校科技创新团队的可持续性发展。     

鲁苏粤浙财政科技投入对比分析及对策研究

本文对山东省2009-2013年的财政科技投入现状进行了分析,并与粤苏浙三省在财政科技拨款总量、RD经费支出规模等方面进行了比较分析,指出山东省与粤苏浙比较在财政科技投入方面的优劣势及存在的问题,并借鉴国内外先进做法,提出提高山东省财政科技投入效益的相关对策建议,为政府部门提供决策参考。     

独立学院《高级英语》的“翻转课堂”课程设计与模型

基于独立学院《高级英语》教学出现的问题,"翻转课堂"教学模式是解决之道。学习者课前观看词汇讲解微视频,内化新知,建构知识体系;课堂转变为"鉴赏型",重点放在语篇、修辞、文体写作等欣赏性阅读层面;以内容和以任务为导向,扩大学生知识输出量,真正做到以学生为主体,培养学生的自主学习能力、语言表达能力和思辨能力,真正提高课堂效率。