浅谈在自然常识教学中培养聋生自主创新能力的策略与方法

在新课程背景下,聋生自主创新能力的培养具有重要的现实意义。本文就自主、自然、创新三个切入点,从学习主体、教学资源、终极目标等方面阐述了在自然常识教学中培养聋生自主创新能力的策略与方法。     

试论重整计划表决中的意思自治及其限制

重整计划表决制度是破产重整程序中的一项重要制度,而在重整程序中意思自治及对其进行限制是利益平衡的必然要求,这一法律思想也体现在重整表决制度设计之中。作为我国破产法新创设的一项制度,重整表决制度在协调意思自治与法律强制方面仍有许值得商榷之处。借鉴外国先进的立法例,吸收其有价值的法律思想,是完善我国破产表决制度的一条重要路径。     

以能力为本的大学公共英语自主学习教学模式探讨

该文通过大学公共英语课堂教学和课外学习的整合,研究性学习策略和传统教学法在课堂教学上整合,传统评价模式和新评估方式的整合,形成新的自主学习教学模式,这种教学模式不仅有利于调动学生自主学习的积极性,更有利于语言实际运用能力的培养乃至学生全人的发展。     

‘Marching at the Speed of the Slowest Man’: The Facilitation and Regulation of Student Autonomy in a Pluralist Jewish Day School

ABSTRACT

Faith schools are often perceived as restricting students’ autonomy through inculcating a single religious ideology and compelling participation in collective worship. Based on interviews and focus groups with parents, students and senior staff, this article investigates how England’s one pluralist Jewish secondary school has, in contrast, attempted to accommodate various forms of Jewish practice and facilitate students’ agency to determine their Jewish identities as desired. It reveals that students enjoy opportunities to actively negotiate Judaism, but that their autonomy is not without limits, and issues inherent to pluralism exist in executing an ethos accommodative of diverse, personalized expressions of Jewishness.     

Cognitive distortions and autonomy among Chinese university students

The purpose of this study was to examine the roles of university students' cognitive distortions in their sense of autonomy. One hundred and three third-year university students from Shanghai, The People's Republic of China, responded to the Cognitive Distortion Scales [Briere, J. (2000). Cognitive Distortion Scales: Professional manual. Lutz, FL: Psychological Assessment Resources, Inc.] and to the Iowa Developing Autonomy Inventory [Jackson, L. M., Hood, A. B. (1985). The Iowa Developing Autonomy Inventory. In A. B. Hood (Ed., 1997), The Iowa student development inventories (2nd Ed), (pp. 32–43). Iowa City, IA: HITECH Press]. Results suggested that in general, cognitive distortions have a significantly negative impact on Chinese students' sense of autonomy. However, there was also an indication that cognitive distortions could play the roles of psychological defense mechanisms, which provided some support to Bowins' [Bowins, B. (2004). Psychological defense mechanisms: A new perspective. American Journal of Psychoanalysis, 64 (1), 1–26] recent argument that cognitive distortions may not always be dysfunctional. Implications of the present findings are discussed in relation to students, faculty members, and university counselors.     

符号——凝结人类智慧的形式——析卡西尔的艺术观

卡西尔的符号学美学从人类文化学的角度出发,把艺术看作是一种人类文化符号形式。并赋予人功能性的定义,认为人是创造文化符号的动物,宗教、神话、语言、艺术是人类符号活动结果,是文化的不同符号表现形式。其中艺术作为人类文化符号形式之一,有其独立自主的价值。它通过能动的直观,借助感性形式,将对象世界客观化,发现符号背后的深层意味。     

大学专业英语写作零课时教学实证研究

写作零课时教学是一种融合了自主学习和过程结果写作法的教学方法。将该教学方法运用于实际教学,通过对87名来自3个班的受试者进行一学期的实验,结果表明写作零课时教学没有影响学生的写作能力,学生对于零课时的态度也有较大转变,赞成人数由学期前的47％上升到期末的63％。绝大多数学生对于以培养自主性为目标的写作零课时本身以及写作零课时的各个环节,如收集资料、小组讨论等持有肯定态度;不满意的原因主要是自身的自主性不强和写作零课时实施环节所出现的问题。     

论外语教师在自主学习中心中的角色定位

培养学生自主学习能力,自主学习中心扮演着重要角色。本文以自主学习理论为基础,介绍自主学习中心的功能和设施,阐述英语自主学习中心对教师的挑战以及教师在自主学习中心所扮演的角色。     

论国家结构形式选择中的民族因素——新中国和前苏联的比较

中国和前苏联都是多民族社会主义国家，在采取何种国家结构形式解决国内民族问题上，两国走的是完全不同的道路，即前苏联采用的是民族分权的联邦制，新中国实行的是以民族区域自治为补充形式的单一制。实践证明，单一制下的民族区域自治是社会主义多民族国家解决国内民族问题的成功模式。     

国内外英语自主学习环境比较——探索我国大学英语自主学习模式

本文从自主学习的缘起分析自主学习在国外赖以存在的环境,通过比较国内外自主学习环境,提出在中国国情下,大学英语既要重视学习方法的引导和培养,也要重视语言知识的传授和积累。既要尊重个性的自由,也要重视个性的引导。我国高校应进一步强化课堂教学的职能,采取课内指导和课外实践相结合的自主学习模式,分阶段、分层次培养自主学习能力。