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61.
新修订的《中华人民共和国刑事诉讼法》正式确立了附条件不起诉这一刑事司法制度,同时规定在附条件不起诉考验期内的监督考察主体是人民检察院。那么,检察机关究竟该如何监管,相关司法解释尚未出台,系统理论尚未形成,实践领域也仍需摸索探讨。本文主要将探索检察机关在附条件不起诉考验期内的长效监管机制,旨在充分发挥检察机关在监管和教育未成年犯罪嫌疑人工作中的具体实效作用,进一步参与到我国诉讼体制的改革中去。 相似文献
62.
体育院校由学年(学时) 制向学分制发展初探 总被引:1,自引:0,他引:1
运用文献法、调查法,分析了高等体育院校教学管理的现状,认为高等体育院校要做到从学年制向学分制的成功过渡,有必要建立实施学分制的软硬件环境和先期工程。 相似文献
63.
国外体育现代化发展给我们的启迪 总被引:2,自引:0,他引:2
以比较研究的方法 ,从体育商业化、职业运动的国际化、有代表性的体育体制、北欧体育的特征和以英国为代表的传统体育大国的发展特点 5个方面着手分析 ,指出体育运动的发展与社会、经济、文化的大背景有内在的关联。国外在体育现代化的发展中已积累了丰富的经验 ,为中国现代化条件下体育发展提供了有益的启示。 相似文献
64.
素质教育与我国现阶段学校体育改革 总被引:5,自引:0,他引:5
樊临虎 《山东体育学院学报》1997,(3)
通过对素质教育理论的阐释 ,及对构建我国体育教育体系的探索 ,指出我国现阶段学校体育应以素质教育为主线 ,全面提高体育教育质量 ;更新体育课程内容和形式 ,建立合理的课程结构 ,运用整体性观点 ,深化体育教学过程改革 相似文献
65.
目的:了解高原地区中长跑运动员心率变异性特征。方法:云南师范大学男子中长跑运动员12名,设为实验组,普通大学生12名,设为对照组。对两组安静状态下10 min短时心率变异性进行时域、频域及非线性分析。结果:实验组时域各项指标平均RR、RMSSD、pNN50、SDNN/HR均显著高于对照组(P0.05,P0.01)。频域各指标中HFn.u.显著高于对照组(P0.05),而LFn.u.显著低于对照组(P0.05),最终LF/HF比值极显著低于对照组(P0.01)。结论:和高原地区普通大学生相比,中长跑运动员具有较高的心率变异性和较大的自主神经调节能力,且与平原地区相应人群无明显差异。 相似文献
66.
赶超式发展是我国竞技体育在特殊时期的历史选择,一直服务于国家形象的塑造、政治发展、制度建设等方面。作为一种发展战略,赶超式发展依靠举国体制保障,运用三级训练模式,实践着奥运争光计划,为我国跻身世界竞技体育强国提供了强有力的支撑与保障。在社会转型的新阶段,赶超式发展与社会发展表现出不同程度的不相适应:与市场经济体制脱节、政治色彩浓重、金牌主义至上等特点,增加了国家的负担。在建设和谐社会与科学发展观的指导下,竞技体育的赶超式发展也要适应社会的新变化,做出新调整。 相似文献
67.
罗湘林 《北京体育大学学报》2012,35(3):17-20
当前对于农村体育的发展取向,有学者以前瞻的眼光,指出农村体育的出路在于城镇化;也有学者指出农村体育的特殊性,以现实的视角,寻求问题的解决,因而指向于乡土特色的具体化。前者规范有余而实效性不足,后者实效有余而系统性不强。扎根于实地调查之经验,参照理想类型之简约,对农村体育进行类型分析;认为农村体育存在不同类型的结构特点,即以村落体育与小城镇体育为两端的农村体育发展连续体,存在着不同的问题和解决路径。由分而合,提出共生系统下的农村体育发展模式,即以寄生共生模式、偏利共生模式、对称互惠共生模式,共同服务于以农村居民为核心的地域体育之构建。这种统合思路,将有助于农村体育的特色发挥与资源整合。 相似文献
68.
林朝晖 《吉林体育学院学报》2012,(5):1-7,31
度假区体育是人们休闲度假的重要方式。采用文献资料法与实地调查等方法,首先,对相关概念体育旅游、度假体育及度假区体育内涵进行探讨与辨析;其次,在系统理论等基础上,提出度假区体育系统由体育需求系统、体育供给系统、体育空间系统、体育支持系统等构成;再次,对度假区体育系统的主要要素体育资源、体育设施与服务等进行分析;最后,探讨了度假区体育发展的特征和功能。 相似文献
69.
陈汉东 《安徽职业技术学院学报》2012,(3):37-39,46
《小企业会计制度》的执行促进了我国小企业的健康发展。文章从《小企业会计制度》执行过程中存在问题,剖析影响《小企业会计制度》执行的原因,并结合常州的实际,提出了有效执行《小企业会计制度》的对策。 相似文献
70.
基础会计课程是会计专业的一门职业基础课,构建该课程的评价体系是教改所面临的一项重要课题。从高职基础会计课程评价标准的确立入手,通过诊断性评价,形成性评价和终结性评价对学生的理论知识及实践能力进行考察,借助于相对评价和绝对评价相结合、他评和自评相结合、定性评价和定量评价相结合的方式对学生的学习成果给予评判。 相似文献