深基坑边壁土钉支护监理

深基坑土钉支护是全新的支护方法,施工监理重点,弄清土钉支护的基本原理,突出旁站监理的作用,实施全过程的质量控制。     

人工智能背景下的课程与教学范式转变

当前人工智能技术已经渗透到了教育领域的诸多方面,并引发了学生学习、课程与教学的系统变革。在人工智能背景下,深度学习、个性化学习、自适应学习、人机协同学习逐渐成为主流的学习方式,学习方式的变革直接推动了课程与教学范式的转变。就课程而言,课程的技术性范式越来越突出,藉由人工智能等技术的帮助,在课程取向上,更加注重不同学科之间的交叉及融合;在课程形态上,开始由静态、纸质、单一性到动态、在线和网络化的转变;在课程内容上,逐渐从一种固定、统一、有限转向了私人定制、无限和开放;就教学而言,在教学目标上,更加注重学生软技能(Soft Skills)和核心素养的培养;在教学方式上,开始聚焦于新技术、新媒介的融合和应用;在教学内容上,转向了对人工智能等新兴领域的关注和教授;在教学评价上,更加注重评价的过程性、精准性、数据化和个性化,等等。基于人工智能的时代背景考量,未来的课程与教学宜重点把握以下几点方向:重点关注可持续发展教育;注重对学生创造力、沟通、合作以及批判性思考等核心素养的培养;着力提升学生的“人工智能素养”教育;加强全人教育以及课程与教学的人文主义关怀。     

面向深度学习的动态知识图谱建构模型及评测

深度学习回应时代诉求,指向“核心素养”改革,回答了“培养什么样的人”的问题,回归了学习本质。知识图谱有助于促进学生深入思考,提高问题解决能力、批判性思维和创新能力,实现深度学习。但以往知识建构存在组织静态、孤立的局限,基于ARCS动机模型和知识建构理论,从协同知识建构、动机策略和学习环境建构面向深度学习的动态知识图谱模型,具有动态生成、及时反馈、交互共享等特点,突出学生的主体性、能动性,增强学习体验。以大学生为研究对象,利用文本挖掘、滞后序列分析等方法评测动态知识图谱建构模型。结果表明,实验组学生在学习成绩、注意力程度等方面均优于控制组,尤其对中低水平动机学习者产生积极影响,显著提高了学生在完成任务过程中的感知注意力、自信心和满意度。动态知识图谱建构发展思路可从重塑任务前计划、社会认知开放性、意义协商及生成性教学等方面寻找突破口,催生深层次认知能力与高阶思维。     

自主学习何以可能:“学习强国”启示下的平台学习之策

2020年初,一场疫情让在线居家自主学习全面展开,面对各种问题与挑战,教育技术工作者不得不重新思考:如何最大程度发挥平台学习优势,提高平台支持下的深度学习效率,让自主学习真正成为可能。与此同时,深受全国人民称赞的“学习强国”平台,其因具有人本性、融合性、互动性、便捷性等特点而成为学习者进行深度自主学习的典型。文章探究如何构建学习资源众筹、学习形式多样、学习评价多元的,自下而上、协同互动、数据支撑的自主学习平台,希望能为教育工作者指明平台建设方向,能为深度学习提供更好的学习支持服务。     

深度学习下的小学语文教学案例研究

深度学习模式需要学生深入思考,其注重的是学生慢慢对思维进行转换,改变行为和控制力对新知识或技能进行应用。在小学语文教学中进行运用,教师在教学中要注重深度学习的运用,促进学生语文核心素养的发展,基于此,本文分析了深度学习下的小学语文教学案例。     

遵循学生认知 让“深度学习”真实发生--以“分数的基本性质”教学为例

作为一种新时期课堂变革的理念和课堂教学的设计思路,深度学习是学生在数学学习过程中深度参与、深度体验、深度发展的数学学习过程。教师开展教学时,既要遵循学生的认知起点,也要遵循学生的认知结构,既要关注学生的认知延伸,也要引领学生的认知创造。只有让学生切实主动地思考学习,才可能成为真正的深度学习。     

深度学习在《小数的初步认识》教学中的应用

深度学习是一种以学生为主的深层次探索学习模式,使用深度学习不仅能关注学生的学习主体性,还较高地重视学生的学习方法和探索思维,并且深度学习要求从学生的角度开展深层次引导教育,持续提高学生的学习能力和探索精神,帮助学生形成积极有效的学习习惯。本文主要研究深度学习在《小数的初步认识》中的应用,并提出了相应的实践思路,以改善学生的学习成效。     

叹息过后的思索——浅析影片《一声叹息》的表层结构与深层结构

深层结构潜隐在表层结构中，并转化生成众多的表层结构。影片《一声叹息》的故事情节是从表层结构走向深层结构的过程，并在深层结构中表现出根植于一定文化中的社会心理内涵和更凝重，更具普遍性的审美意义。     

“浅薄”还是“思维革命”——读尼古拉斯《浅薄》有感

尼古拉斯.卡尔著的《浅薄》,在全球范围内产生了很大的影响,作者敏锐地提出了互联网如何毒化了我们的大脑的课题,也引发了各方面的争议。互联网究竟是毒害了我们,让人们变得浅薄?还是引起了另一种思维的革命?这是值得讨论的话题。     

电子传媒时代的深浅阅读再辨析

本文探讨电子传媒时代的深浅阅读问题,辨析网络阅读并不必然导致浅阅读趋势,浅阅读趋势的到来有着更为复杂的深层社会文化原因,通过分析其成因与深浅阅读的特点,期望为解决当下深浅阅读的紧张关系提供思考的契机。