对自学考试《小学科学教育》试卷及答案的商榷

根据小学科学教育自学考试大纲“关于命题的若干要求”,对四川省2004年上半年(4月)高等教育自学考试《小学科学教育》试卷及答案提出了意见和建议．     

Learning opportunities from group discussions: warrants become the objects of debate

In the mathematics education literature, there is currently a debate about the mechanisms by which group discussion can contribute to mathematical learning and under what conditions this learning is likely to occur. In this paper, we contribute to this debate by illustrating three learning opportunities that group discussions can create. In analyzing a videotaped episode of eight middle school students discussing a statistical problem, we observed that these students frequently challenged the arguments that their colleagues presented. These challenges invited students to be explicit about what mathematical principles, or warrants, they were implicitly using as a basis for their mathematical claims, in some cases recognize the modes of reasoning they were using were invalid and reject these modes of reasoning, and in other cases, attempt to provide deductive support to justify why their modes of reasoning were appropriate. We then describe what social and environmental conditions allowed the discussion analyzed in this paper to occur.

高校课堂讨论式教学探讨

高校运用讨论式教学是时代提出的要求，它依据启发式原理而确立。与运用一般讨论法不同，讨论式教学更具恒常性和启发性；学生活动也更具主体性、实践性。实行讨论式教学对于高校实现培养目标有独特意义。要实行讨论式教学，高校目前的一项重要工作便是建立相应的保证系统。     

学生课堂学习注意力和记忆力调查分析及教学讨论

通过调查表的调查和分析，学生课堂学习的注意力和记忆力的品质各时段不相同，教师可根据课堂各时段学生注意力和记忆力的特点、心理原因及品质，科学地设计教案，实施教学。     

文学史或为演成史——评徐大军《宋元通俗叙事文体演成论稿》

宋元通俗叙事文体的发展史即中国俗文学文体的演成史。徐大军的《宋元通俗叙事文体演成论稿》通过对文本演成的细密梳理,对元杂剧等文体文本的演成进行了详尽剖析,去除了传统认识的种种遮蔽,具有极其重要的方法论意义。     

对高校体育课程引入户外运动的探讨

运用文献资料法，查阅了大量相关高校的户外运动的文献资料，介绍户外运动的定义、特点和益处；同时对户外运动课程在高校体育教学中开设的必要性和可行性进行了探讨。     

论据真实方有力--就沂南北寨古画像石墓墓主问题答徐淑彬先生

就《关于沂南北寨画像石墓年代与墓主的再讨论》一文中对"西晋说"的质疑作了回答,对认定诸葛珪为墓主的根据予以否定,进一步阐述了墓主为诸葛绪的可能性.     

从赋法、议论、选材、用韵看韩愈的"以文为诗"

韩愈诗歌在选材上扩大了搜求领域,以“不诗为诗”;在表现手法上融入了散文的清新笔调,并以充沛之才气、不世出之笔力为之,使其诗为“唐诗之一大变”(叶燮《原诗》),表现出“以文为诗”的创作倾向,具体表现有:以赋为诗,以议论为诗,选材奇杰,用韵独特,诗文互释等诸多方面。     

三角函数的归纳和例析

在初中数学复习中，更合理、巧妙地设计教学过程，归纳总结，举一反三，触类旁通，激发学生的学习兴趣和求知欲望。     

对新课程标准下的阅读教学策略初探

新课程的阅读教学实践中出现了忽视学生阅读个体认知经验的积累、缺乏个体阅读体验、教学缺失阅读主体的主体性等问题。为走出阅读教学的困境,可采用以下策略:把握阅读教学目标、自主性阅读策略、个性化阅读策略、互动性阅读教学策略,以达到解决以上问题和培养学生的阅读能力目的。