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141.
142.
韦建兴 《中国教育研究与创新》2005,2(7):11-13
现代高职教育教学中,教育为生产第一线服务愈显突出。差异教学成为教学中常用的教学模式。教学方法改革是教学改革的重要环节。新教学方法的出现和发展与传统教学方法互相渗透、互相融化、取长补短,相得益彰。 相似文献
143.
沈云 《淮南职业技术学院学报》2001,1(1):94-95
针对成人学英语所面临的诸多困难,根据成人特点,有针对性开展英语教学工作,从提高教师自身素质入手,合理组织教学,改进教学方法,强化教学效果,培养学生运用英语语言的综合能力。 相似文献
144.
本文论述了忻州师范学院图书馆如何有效利用自身优势积极开展创新服务,参与挟贫顶岗实习支教。走出校园,更好的服务山区,为社会主义新农村建设提供有力的智力、物力和信息资源支持。 相似文献
145.
祁发兰 《中国教育科研与探索》2006,(1):63-65
随着新课改不断的深入,我们要根据教育的目的、教育的任务、教育的对象和当地的客观条件。不断地调整我们的教学方法。尤其在边远落后的地区,我们更应该反思教育的现状,最大限度的挖掘学生的潜能,关注每位学生的发展.以全面提高物理教学的质量。 相似文献
146.
刘颖 《中国教育研究与创新》2006,3(4):17-18
模块化方式在教学中的应用,有利于培养学生的知识获取能力、实践操作能力,在此基础上渗透因材施教的教学方式有利干加强教学管理,提高学生的创新能力,提高课堂效率。 相似文献
147.
DIS实验系统在教学中能够形象展示物理量的变化过程,利于理解物理概念、分析物理过程,能够节省更多的时间让学生用于质疑和自主研究,同时也激发学生产生新的发明创造的灵感。 相似文献
148.
在分析高职管理课程特点与总结长期改革实践经验的基础上,探索提出坚持能力导向、项目驱动的原则,以模拟管理为主体,以团队自我控制为主导,构建以能力训练单元为基础的三级实训结构体系。 相似文献
149.
Herbert W. Marsh Marjorie Seaton Ulrich Trautwein Oliver Lüdtke K. T. Hau Alison J. O’Mara Rhonda G. Craven 《Educational Psychology Review》2008,20(3):319-350
The big-fish–little-pond effect (BFLPE) predicts that equally able students have lower academic self-concepts (ASCs) when
attending schools where the average ability levels of classmates is high, and higher ASCs when attending schools where the
school-average ability is low. BFLPE findings are remarkably robust, generalizing over a wide variety of different individual
student and contextual level characteristics, settings, countries, long-term follow-ups, and research designs. Because of
the importance of ASC in predicting future achievement, coursework selection, and educational attainment, the results have
important implications for the way in which schools are organized (e.g., tracking, ability grouping, academically selective
schools, and gifted education programs). In response to Dai and Rinn (Educ. Psychol. Rev., 2008), we summarize the theoretical model underlying the BFLPE, minimal conditions for testing the BFLPE, support for its robust
generalizability, its relation to social comparison theory, and recent research extending previous implications, demonstrating
that the BFLPE stands up to scrutiny.
Quotations (associated page numbers) to the Dai and Rinn (2008) article are based on a prepublication version of the article available to the authors of this article that may have changed
during the final preparation for publication.
The authors would also like to express thanks to David Dai and Anne Rinn for their encouragement and assistance to us in preparation
of our article, whilst still acknowledging that they might not agree will all the views expressed here. 相似文献
150.
张金福 《大学.研究与评价》2008,(12):5-9
大学学科发展的根本动力来自于打破大学学科知识产出的体制制约和限制。好的学术组织制度能够整合学科的各种资源和力量,提高学科的知识生产力水平;反之,不好的学术组织制度会束缚学科知识的产出和发展。组织修补型、创新团队型、学术特区型等学科组织创新模式,是学科组织制度的再设计和创新,对解放学科的知识生产力、激活学术主体性和创造力具有重要的作用。 相似文献