网络学习环境中学习反思行为的交互分析

反思能力是一种涉及批判性思维、选择决策和自我管理等多方面的综合性能力。通过试验研究,根据各类交互言论的编码方式,对网络学习过程中的交互语料进行编码统计分析,研究网络学习中的反思行为,以更好剖析网络学习过程,实现高阶学习目标,为构建适宜的网络学习环境提供研究依据。     

农家书屋政策执行的解释工具与策略选择——基于M.麦克拉夫林的政策执行互动模型

农家书屋政策作为一项惠及广大农村社区的公共文化服务政策,在执行的过程中出现了很多的"中梗阻"问题,其发展已经受到了瓶颈制约。文章基于M.麦克拉夫林的政策执行互适模型,分析农家书屋政策执行主体之间"结构性"失衡、政策执行者与农民群体的"无博弈"状态、执行方式的"单一化"、政策执行评价的"内部化"等主要问题,以政策执行互动模型视域提出多元主体合作导向、良性博弈导向、手段多元导向、农民评价导向等主要的多维互动策略来解决农家书屋政策执行的困境。     

交互式信息检索研究中的眼动追踪分析

眼动追踪技术在信息检索领域的应用研究较为广泛,对该技术进行分析可以更加深入地理解信息搜索背后的行为动机。交互式信息检索研究中常用的眼动设备分为远程眼动仪、头戴式眼动仪和开源资源三种类型,常用的眼动指标有功能识别指标和情感识别指标,眼动分析方法常与其他方法结合使用,主要有Eye Mouse协同模式、Eye NP协同模式和Eye Cognition协同模式,眼动追踪方法主要用于信息搜索行为影响因素研究,以及搜索引擎结果页面上的浏览行为、隐性相关反馈和预测推荐研究。基于上述发现,本研究构建了基于眼动的交互式信息检索模型,并提出眼动追踪在交互式信息检索研究中的四个应用趋势,包括:交互式信息检索中的认知差异研究;基于眼动的移动搜索研究;自然环境下的交互信息检索行为眼动研究;眼动追踪方法与其他多元化的分析方法的结合。图1。表4。参考文献74。     

论实践思维方式视域中教育观的逻辑思考

改革开放三十年以来,我国的教育事业随着社会经济的快速发展取得了长足进步,但却没有培养出适应我国经济社会发展大量需要的杰出人才;因为,社会不缺人才,缺的是杰出人才。其主要原因之一是传统的教育观还没有在思维方式上有根本的变化,没有真正在教育事业上落实马克思主义的教育实践本性思想。马克思的实践思维方式是一种正确地反映了马克思主义理论本性的思维方式。实践思维的教育观是合乎马克思主义理论本性的教育观,它规定其四个基本的维度。     

高级英语交互式教学模式探究

高级英语为英语专业高年级阶段的基础综合课,对提高英语专业高年级学生的英语综合能力无疑起着至关重要的作用。但其传统的教学模式很难抓住学生的注意力,使学生的英语综合技能得不到提高。交互性教学模式主张给学习者更多的参与机会来实践语言的实际应用,大大提高了学生学习的积极能动性,活跃了课堂气氛,有助于高级英语教学目标的实现。     

浅谈新课程背景下农村初中英语课堂互动教学的有效途径

互动教学就是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。在这个过程中,通过优化教学互动的方式,即通过调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动,强化人与社会环境的相互影响。以产生教学共振,达到提高教学效果的一种教学模式。针对目前农村初中英语课堂教学中存在的问题,文章借鉴建构主义学习理论等有关教育理念,结合课堂互动教学的内容、原则和模式,试图找到农村初中英语课堂教学过程中实现师生互动的有效途径。     

基于教育博客的教师互动策略模型研究

教育博客的出现顺应了运用信息技术工具进行教师专业发展的需求。教师在使用教育博客中也面临一些问题,其中一个重要问题就是缺乏深度互动。因此,当前需要一个策略模型来指导教师利用博客进行深度互动。通过以晋江教师研修网的博客平台为例,运用社会网络分析软件对博客平台进行数据分析,在研究文献的基础上,结合博客平台的特点,设计博文分析量表对博客进行内容分析,从宏观上和微观上总结此博客平台的教师互动情况,并对其原因进行剖析,提出了基于教育博客的教师互动策略模型。     

拓展训练促进学科信息服务互动推广的实证研究

拓展训练在学科信息服务互动推广中具有现实的应用前景。河北联合大学图书馆开展了基于拓展训练的学科信息服务互动推广活动,包括组织策划、活动宣传、主题优选、方法选取等。通过对活动前后的对比分析发现,拓展训练在学科信息服务中取得了良好的效果。因此,高校图书馆应运用精确的统计方法进行大样本数据分析,鼓励资源提供商围绕自身产品组织活动,通过多种方式推动活动的持续化发展,适度引导校外用户参与,以促进学科信息服务更好地开展。     

基础阶段英语交际能力培养模式初探——浅谈“6R”互动语言教学法

互动语言教学法能够为学习者创造有意义的语境,从而有助于学习者更好地掌握词汇语法、激发他们内在的学习动力以及培养他们的自主学习能力。互动语言教学法在教学实践中可以归结为1个“W”(Warm-up)和6个“R”(Reading,Responsive work,Role playing,Reward,Report,Revision)。     

Enhancing Instructional Efficiency of Interactive E-learning Environments: A Cognitive Load Perspective

This concluding paper summarizes the main points and recommendations of the previous papers in this Special issue within a conceptual framework of cognitive load theory. Design of efficient interactive learning environments should take into account main features and limitations of our cognitive architecture. The paper provides a brief overview of this architecture and sources of cognitive load, considers their instructional implications for interactive e-learning environments, and analyzes methods for managing cognitive load and enhancing instructional efficiency of such environments.