如何培养学生学习积极性--来自个体心理学的解释

个体心理学理论对于分析、探究如何培养学生学习积极性,有着重要的借鉴和指导作用.这表现在：加强早期教育;营造良好家庭气氛;引导儿童培养相对正确的生活风格;实施主体性教育.     

少儿体操运动员运动智能训练探析

通过文献资料法和专家访谈法。对少儿体操运动员智能训练进行了研究，认为重视智能训练有助于提高运动技术水平和提高竞技能力，并详细分析了智能训练的内容和方法。     

建构主义应用于健美操教学的理论研究

在对建构主义教学观和学习理论进行阐述的基础上,对建构主义应用于健美操教学进行研究,建立了应用的理论模型并时理论模型的可行性进行了论证。以期为建构主义在体育术科中的应用,以及为培养新型符合型人才的体育教学方法有所借鉴。     

体操教学采用小组合作学习的策略研究

学生教学能力的培养,多年来一直是师范院校教学改革研究的重要课题。以研究性学习中的小组合作学习为基点,从小组合作学习的基本含义、教学特点和教学策略三个方面分别进行理论研究和探讨分析,旨在推进体操教学改革的不断发展和完善。     

论"历史研究"--从统万城实地考察谈起

关于“历史研究”必须坚持:一、历史研究不是在人的意识中复现实际的历史过程,而是在文字史料、实物史料、现存知识体系之间求取无矛盾的共同点。二、历史研究的结果有可能出现同时或异时互相矛盾的“真”。三、由主客体关系所决定的历史有三种互相联系但又互相隔绝的基本表现形式。     

徐州市区与周边乡镇语言现状的对比考察(词汇部分)--徐州方言向普通话靠拢趋势考察之五

文章通过环廓市区的铜山县七个乡镇与徐州市区词汇现状的考察，从城乡和新老对比的角度，探讨城乡方言在词汇方面的联系与影响、共性与个性，分析城乡方言的变化趋势度其在变化过程中所存在的客观规律与特点。     

山东高校大学生参加篮球选项课学习与锻炼的现状分析

通过对大学生参加篮球课学习与锻炼的现状调查。表明：学生对篮球课比较感兴趣、学习态度认真；参加篮球学习与锻炼的主要动机是掌握技术、增强体质和娱乐身心；94．75％的篮球选项学生课后积极参加篮球活动，锻炼习惯逐步养成；篮球选项课课时少，班级人数多，学生的篮球基础差、场地器材不足等因素是目前影响学生篮球课学习与锻炼效果的主要原因。     

高职《秘书学》教学改革的几点尝试

高职《秘书学》教学改革应从教学观念的改革入手 ,突出实践教学 ;灵活运用多种教学方式 ,实现教学方式方法的改革 ;突破教材的藩篱 ,拓展教学内容 ;采取过程性评价和终结性评价并重的考核评价方式 ,以符合高职教育的特点 ,培养应用型人才。     

各国及地区教练员岗位培训比较与发展趋势研究

采用献资料、比较分析、理论研究等方法，对中国、日本、英国、德国、澳大利亚、加拿大、美国、马来西亚、尼日利亚、新加坡、香港等11国及地区教练员岗位培训模式的比较，揭示其内在的共性与差异性，指出中国在教练员岗位培训制度上的特点和差距，并预测各国及地区教练员岗位培训发展趋势。     

Spanking and subsequent behavioral problems in toddlers: A propensity score-matched,prospective study in Japan

Harsh or frequent spanking in early childhood is an established risk factor for later childhood behavioral problems as well as mental disorder in adulthood in Western societies. However, few studies have been conducted in Asian populations, where corporal punishment is relatively accepted. Moreover, the impacts of occasional spanking on subsequent behavioral problems remain uncertain. This study sought to investigate prospectively the association between the frequency of spanking of toddlers and later behavioral problems in Japanese children using national birth cohort data. We used data from the Longitudinal Survey of Newborns in the 21st Century, a population-based birth cohort data set collected by the Japanese Ministry of Health, Labour, and Welfare (N = 29,182). Frequency of spanking (“never”, “sometimes” and “always”) and child behavioral problems were assessed via a caregiver questionnaire when the child was 3.5 years old and again at 5.5 years. Propensity score matching was used to examine the association between frequency of spanking and child behavioral problems, adjusting for parental socioeconomic status, child temperament and parenting behaviors. Compared to children who were never spanked, occasional spanking (“sometimes”) showed a higher number of behavioral problems (on a 6-point scale) (coefficient: 0.11, 95% CI: 0.07–0.15), and frequent spanking (“always”) showed an even larger number of behavioral problems compared with “sometimes” (coefficient: 0.08, 95% CI:0.01–0.16). Spanking of any self-reported frequency was associated with an increased risk for later behavioral problems in children.