同伴互动的认知神经机制研究分析与未来展望

同伴互动是人类获取知识的重要途径,揭示其内在学习机制与规律对优化学习策略、提升学习效果具有积极意义。认知神经科学为大脑交互研究提供了基础,打破了以往无法解释互动学习模式的认知黑箱,为多维视角探究同伴互动的内在机制提供了跨学科研究的新路径。研究通过探寻同伴互动的认知科学神经基础与技术应用,揭示出现有研究聚焦于发现或验证单一互动行为的神经指标、复杂互动行为背后人际脑同步指标及其影响因素。已有成果为聚焦以学生为中心的教学实践提供融合生理、心理和行为三者模态数据的有效根据,为教师优化学生协作学习的策略提供科学、精准的依据。最后,作者从数据融合、情境聚焦、设备研发、方法整合等方面对未来研究进行了展望。     

刑事技术培训课程体系的构建研究

建立健全各级、各类民警刑事技术培训课程体系,提高培训工作的针对性和实效性,实现“科技强警”战略,提高破案效率,是目前公安院校在职民警培训工作急需解决的问题.本文从教学目标、内容、实施、评价等纵向的微观角度谈刑事技术培训课程体系的构建.     

如何提高大学英语课堂互动的执行力

执行力是企业管理成败的关键;在大学英语课堂上,教师的互动策略和计划制定的再恰当、再周密,如果得不到有效执行,也失去了意义。本文提出了"课堂执行力"这一概念,在分析了大学英语课堂执行力差的原因以后,针对不同问题提出了提高课堂互动执行力的有效方法。     

激活英语课堂教学的探讨

本文针对当前职业院校英语课堂存在的弊端，对英语课堂活力加以探讨。笔者从落实学生的主体地位，改革传统的教学模式．精心设计主体活动，转变课堂评价方式，等方面进行了论述。     

试论网络时代图书馆和读者互动关系的变化

本文探讨了网络时代图书馆和读者互动关系的变化，并具体分析在网络环境下的图书馆和读者在互动环境、互动时间、知识传递和信息共享方面的变化。     

高校健美操教育与多元智能教育互动的构建

普通高校的体育选项课———健美操教育,该项目跟上时代发展的要求,体现健身、育人、多元智能(素质)提高的责任和优越性,本着“在学习中学会学习,在探究中学会研究”的理念,充分发挥健美操运动的优势,延伸、拓展、提高健美操教学的层面,并建立健美操教育与多元智能教育的互动。     

论社区警务与社区文化的互动

社区警务与社区文化是社区建设的两项内容。全面实施社区警务战略，可以促进和提高社区文化建设；社区文化建设有利于规范化的社区警务建设，营造“社区精神”。实践中二者产生了互动效应的确定性，实现社区警务与社区文化的互动，是社区建设和谐社会的需要。     

民国北京政府宪兵学校始末

宪兵学校是北京政府培养宪兵的高等专门学校,其各项规章制度及历史人事实缘自清末宪兵学堂。北京政府统治后期,其招生计划已难完成,且因经费问题而一度陷入停顿。张作霖上台后,何丰林拟重振宪兵学校,然已无力回天。     

教师个人实践知识：教师专业化的发展路径

教师个人实践知识是教师专业发展的基础,对教师的专业发展具有重要意义。教师需要用教师个人实践知识来完善自身,这是教师实现专业化的一个发展路径。     

Parental involvement in educational activities in Tanzania: understanding motivational factors

ABSTRACT

In Tanzania, the education system focuses on schools and teachers as key educators of children, while little attention is paid to the home environment. This study examines motivational factors that may influence parental involvement at home and at school, using Hoover-Dempsey and Sandler’s model of parental involvement as a theoretical framework. Participants were 580 parents of Grade 2 children attending primary schools in three districts of Dar Es Salaam. Parents were invited at school to complete a questionnaire. Regression analyses showed that parents’ expectations for children’s school success predicted home involvement, next to parents’ perceived time and energy, child invitations and parents’ self-efficacy. School involvement was predicted by perceived time and energy, and school and child invitations. In a mediation model role construction had an indirect effect on school involvement through child and school invitations and perceived time and energy. Implications for educational policy are discussed.