依法治考与高考改革

依法治考势在必行。依法治考要以人为本,以实践为基础,以考试理论为先导,做到科学合理。为此,建议改革一年一次高考为一年多次高考,注重分层次改革考试方法,以充分体现高考过程中的人文关怀。     

科举法学视野下的中国考试立法初探——基于科举和高考立法的分析

教育是立国之本,考试是选才之制,而有效、针对性强的法律则是保证考试公平、有效选才的准绳和保障。从科举法学的视野,以科举立法和高考立法为分析对象,通过借鉴科举立法的经验教训来探讨高考立法问题,可以为制定《中华人民共和国考试法》提供必要的前期研究基础和立法依据。     

公平与公正：招生考试制度改革的灵魂——云南高考30年改革前行的回顾与思考

高考关乎社会公平与正义,其改革与发展牵动国民的心。以国家高考改革为参照系,通过回顾云南高考30年所走过的独特历程,展示云南高考改革适应时代发展的新进展,反思其改革取向,为推进高考改革以更好地促进社会公正和多民族融合共同发展提供借鉴。     

考试违法行为的法律责任研究

考试违法行为破坏了法律所保护的考试制度与考试秩序,是构成及追究相应法律责任的关键所在。考试法律责任是指有关主体违反了法律的规定,侵害了正当的考试秩序而应当承担的否定性法律后果。相关考试主体违法了法律规定并造成一定的后果,即构成追究考试违法责任的条件。对实施考试违法行为的责任人依法追究法律责任,是维护考试秩序、保证考试权威性的必然要求。但在这一领域,我国无论从宏观角度还是微观角度,均存在严重问题。完善考试法律责任制度体系的整体思路应当是,首先,明确界定考试违纪责任、行政法律责任直至刑事责任的构成条件,并在此基础上对相关的责任形式作出刚性规定;其次,完善考试违法责任的调查、决定的体制和追究责任的程序规则。     

开放教育全国网考统考成绩统计与分析

本文在对天津电大原开放学院2006年和2007年全国网考成绩进行统计与分析的基础上,结合网考课程特点和成人学习的特点,探索与实践网考教学支持服务工作的新思路、新方法。     

质疑高考大综合

高考“大综合”加重了学生的学习负担，不利于推进素质教育和各项教育教学改革的实施，不利于保护和培养学生的学习兴趣，不利于培养和选拔创新型的专业人才，不利于学生生理和心理的健康成长，因此高考大综合不宜提倡。     

2018年高考全国卷理科综合化学试题“学科素养”的评价功能

化学学科素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任5个方面。高考作为我国重要的人才选拔考试,其试题具有重要的“学科素养”评价功能。通过对2018年高考全国I、Ⅱ、Ⅲ卷理科综合化学试题考查目标的分析,诠释试题考查化学核心素养的5个维度,同时对每个素养的不同水平进行刻画,体现了“素养为本”的命题主旨,对中学化学教学具有良好的导向作用。     

分类·构架·编码——考试形式和内容的社会控制

考试的形式与内容,是社会权力集团通过知识的分类、构架实施控制的结果,其中分类和构架的强度就决定了考试的编码形式的不同。集合编码因为有着严密的知识及检测指标,可标志出相应的学科能力和学科知识社会化序列中的地位,所以常被作为主导的考试形式。而分类和构架较弱的整合编码,则出于可以加速知识本身的融合,打破部分权力阶层的知识垄断,扩大学科间对话的范围,就自然而然成为一种时代的选择和趋势,但这种考试改革的进程依然艰难。另外,考试形式和内容对精致性编码的喜好,也反映出考试的社会控制的一面。     

科举制百年祭

科举制的稳定性和规律性是如此之强,周而复始贯串各朝。废科举是20世纪中国最重大的历史事件之一,它不仅仅是一场教育革命,而且是一场政治变革,并引起了广泛而深刻的社会变迁。其后果既可惊又可骇,既可喜又可忧。在科举制度废止百年的今天,无论从深刻认识中国社会的特性和传统文化的命运方面说,还是从为现实考试制度改革提供历史借鉴方面说,总结科举制的千秋功罪,反思废科举的利弊得失,都有必要且有意义。     

缩小高考计分单位的思考

缩小高考计分单位,是将以省为单位计分改变为以地市州为单位计分。此举有助于缓解地市州政府推行素质教育的后顾之忧,抑制县市学校之间的恶性竞争,弱化现行高考制度对素质教育的负面影响,为全面实施素质教育,推行基础教育新课改创造更大的发展空间。