高校辅导员的职业化与工作定位问题

我国高校的政治辅导员制度始建立于20世纪50年代初。目前,辅导员“非职业化”表现为工作的短期性、队伍的非专业性、职责的不明确性、学术上的薄弱性等方面。在新的历史时期,随着职业分工的细化,辅导员的职业化已势在必行。因此,要大力推行“辅导员任职资格证书”制,提高任职资格条件及待遇标准,加大辅导员专业学习和培训的工作力度,科学设置管理机构,进行规范化管理。     

刍议教师专业成长过程中的角色适应

教师专业成长中,面临角色不适应的问题,教师需要理顺“变”与“不变”的辩证关系,寻找和认识自我内心世界,合理定位自身角色,抓住专业成长的机会,促成角色实现。     

定位与突围：后金融危机时代的电视经济节目

经济节目自诞生伊始就伴随着电视＂大众化＂传播特性和经济＂专业化＂内容领域的矛盾,面临着＂外行看不懂,内行不爱看＂的难题,受到质疑和争议。对于节目受众和内容的精准定位,从源头上解决了经济节目的切入点和指向性问题,成为电视经济节目成功突围的关键。经济节目在日新月异的经济和媒介环境中激流勇进,呈现出经济娱乐化、形态多样化、视角平民化、视野国际化等发展趋势。     

高职青年教师专业化发展的思考

青年教师是高职教育未来师资的主力军。针对高职青年教师存在的问题,为推动青年教师专业化发展,应以教师道德标准要求自己,正确定位高职教育,拓展学科专业知识,强化教育专业知识,增加企业实践经验,掌握行业发展动态,把握高职学生特点。     

高质量教育评估的内涵要义与推进策略

教育评估是教育体系的重要组成部分,也是教育现代化的重要治理手段。高质量教育体系需要高质量教育评估。针对当前教育评估存在的问题与不足,从理念、原则、机制、标准、方法和工具等方面阐述高质量教育评估的内涵要义,并提出构建多元参与的评估体系、深化专业机构能力建设、创新现代信息技术运用和加强高校相关学科专业建设等推进高质量教育评估的策略,以提高教育评估的科学性、专业性和客观性。     

公共文化社会化发展中政府主导实现方式分析——以上海、宁波、株洲为例

公共文化社会化发展快速推进过程中,如何更好地坚持和实现政府主导,是当前各地公共文化服务体系建设实践中面临的普遍性问题。上海市政府采取出台政策法规、发布采购目录、优选专业社会主体、实施签约服务、履行事后评估等举措,建立公共文化社会化全面主导方式。宁波市政府围绕全市文化强市建设,设置了"全民艺术普及"重大文化惠民工程,以市文化馆为核心全面带动城市社会专业艺术培训机构参与,形成以社会化为主要推进方式的专项突破主导方式。株洲市政府顺应数字化网络化尤其是移动互联网时代云计算、大数据、广互联、融媒体、众主体的公共文化服务特征,采取打通文旅体资源及事业与产业传统瓶颈,创设开放性、兼容性、互动性公共文化社会化平台支撑主导方式。三地各出奇招、各有奇效,对全行业下一步发展深有启发。     

法学教育职业化背景下教学方法的改革研究

目前,我国的法学教育亟需改革以应对法学教育职业化的要求,除了课程改革外,还应当转变教学观念,积极进行教学方法的革新。首先应当对传统的讲授法进行修正,增加小组讨论作为补充,让学生有练习独立理解、适用、分析、归纳的机会,同时也可以检查和纠正学生对教授知识的理解;另外,要正确运用案例教学法,以问答为基本形式,培养学生对具体案件进行分析、选择和应用的能力;最后,要大力推行法律诊所教育方法,指导学生亲自办案,从事法律实务工作,处理各种矛盾,在法律实践中逐渐培养、提高学生法律实践能力和职业道德水平。     

地方高校辅导员专业化可行路径探索——以漳州师范学院为例

专业化是辅导员队伍建设的方向.地方高校受到自身条件的影响,在辅导员队伍专业建设过程中遇到一些困难.近年来,漳州师范学院积极探索辅导员队伍专业化建设的有效路径,加快辅导员队伍的专业化发展.     

俄罗斯专业认证的特点及其启示

在俄罗斯高等教育评估制度中,由法律层面制定国家教育标准和明确教育评估方式,保 证了教育评估活动及其标准的法律依据与执行规范。俄罗斯国家公共认证中心开展的高校专业认 证标准,具有注重内部质量保障体系的有效性、实施以学生为中心的教育、强调教育国际化、注重信 息化建设及信息公开等特点。专业认证过程中专家遴选、专家手册、评议方式、认证报告、行为准则 等规范性文件保证了认证结果的公正性和公信力。这对我国提高教育评估专业化水平,推进教育改 革发展具有重要的借鉴意义。     

对我国职业篮球俱乐部理想模式的研究

股份制经济中的有限责任公司制,是现阶段我国职业篮球俱乐部的理想模式。研究我国职业篮球俱乐部的发展模式,是为了创建有中国特色的职业篮球俱乐部,以促进我国篮球职业化的进程。