全文获取类型
收费全文 | 17202篇 |
免费 | 629篇 |
国内免费 | 468篇 |
专业分类
教育 | 9742篇 |
科学研究 | 4001篇 |
各国文化 | 16篇 |
体育 | 1355篇 |
综合类 | 1020篇 |
文化理论 | 11篇 |
信息传播 | 2154篇 |
出版年
2024年 | 19篇 |
2023年 | 89篇 |
2022年 | 287篇 |
2021年 | 517篇 |
2020年 | 554篇 |
2019年 | 443篇 |
2018年 | 322篇 |
2017年 | 323篇 |
2016年 | 447篇 |
2015年 | 580篇 |
2014年 | 1195篇 |
2013年 | 1383篇 |
2012年 | 1639篇 |
2011年 | 1640篇 |
2010年 | 1146篇 |
2009年 | 927篇 |
2008年 | 1108篇 |
2007年 | 1168篇 |
2006年 | 1104篇 |
2005年 | 881篇 |
2004年 | 707篇 |
2003年 | 545篇 |
2002年 | 404篇 |
2001年 | 311篇 |
2000年 | 191篇 |
1999年 | 100篇 |
1998年 | 66篇 |
1997年 | 47篇 |
1996年 | 31篇 |
1995年 | 18篇 |
1994年 | 16篇 |
1993年 | 18篇 |
1992年 | 17篇 |
1991年 | 11篇 |
1990年 | 6篇 |
1989年 | 2篇 |
1988年 | 1篇 |
1983年 | 1篇 |
1981年 | 1篇 |
1979年 | 11篇 |
1978年 | 7篇 |
1977年 | 5篇 |
1976年 | 10篇 |
1957年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 265 毫秒
961.
赛前训练的时间学研究 总被引:4,自引:0,他引:4
李波 《上海体育学院学报》2005,29(2):6-9,18
通过实证研究、访谈、问卷调查等研究方法,针对赛前训练实际,对其进行时间学分析。构建赛前训练时间学系统的理论框架,讨论了赛前训练时间系统分析设计的原理及具体的方式和方法;并对赛前训练时间系统调控的原理、主要内容及具体方法、方式进行系统分析;同时,构建了赛前训练时间管理的基本模型,并提出了以时间效益作为赛前训练时间评价的基本标准。 相似文献
962.
根据新形势发展的需要,利用综合模糊评价模型,确立了大学生思想政治素质评价指标体系,建立了大学生思想政治素质评价模型,对河南理工大学的大学生思想政治素质进行了客观、科学的评价与分析。 相似文献
963.
许化宁 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,27(4):130-133
试卷库制度的实施对高校的教育教学产生了多方面的影响;其机械性与教学过程的动态发展相悖;变更试卷库制度,探索更为科学的考试制度已势在必行。 相似文献
964.
田尚刚 《唐山师范学院学报》2001,23(3):54-56
强化教师思想政治工作的主导功能是教师职业道德的基本要求,高校应建立一支专兼职结合的辅导员队伍,大力实施思想政治工作的“名师工程”,积极创造良好的环境,从而实现教师在思想政治工作中的示范价值。 相似文献
965.
本针对目前大学英语教学中存在的问题,从教材内容、教学模式和教学方法及教与学的评价尺度等方面分析了教学中存在的问题,并从各个方面提出了较合理的建议。 相似文献
966.
期刊质量评估方法在外文期刊订购调整中的应用 总被引:3,自引:0,他引:3
分析了目前期刊质量评估的目的、类型和评估方法,以及这些方法在外文期刊调整工作中的应用情况。 相似文献
967.
968.
我国高校常用WebPAC系统的比较评估研究 总被引:9,自引:0,他引:9
根据国内外研究成果以及我国高校WebPAC发展状况 ,自行设计了一个适合对我国运行的WebPAC系统进行比较评估的评估表 ,并用该表对我国高校较常采用的 13种WebPAC系统进行了比较评估 ,在此基础上对我国WebPAC的发展提出若干建议 相似文献
969.
通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法,根据研究需要,在大量预调查的基础上,结合专家建议,确定了组成中国足球协会国家级初级班裁判员评价的指标体系,确立了组成评价标准中各指标的权重比例.为我国足球协会裁判委员会选拔和培养优秀裁判员提供依据和参考. 相似文献
970.
《体育与健康课程标准》实施过程中应注意的几个问题 总被引:21,自引:5,他引:16
季浏 《上海体育学院学报》2006,30(4):76-79,91
国家基础教育课程改革实验区开展《体育与健康课程标准》实验以来,取得了显著的成绩,但在实施过程中还存在一些认识“误区”。从“健康第一”指导思想与运动技能学习之关系、新型学习方式与传统学习方式之关系,学生的运动兴趣、三级课程管理、学习评价的可操作性等方面,对存在的认识“误区”进行疏导;分析影响《体育与健康课程标准》实施的几个观点。提出:应正视课程改革中存在的问题,坚定深化体育课程改革的信心和决心。 相似文献